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從教育部了解到，日前，教育部印發(fā)《關(guān)于加快建設高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》(以下簡稱“新時代高教40條”)等文件，決定實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，對文、理、工、農(nóng)、醫(yī)、教等領(lǐng)域提高人才培養(yǎng)質(zhì)量做出的具體安排。
教育部高教司負責人表示：“"六卓越一拔尖"計劃2.0在系列卓越拔尖人才教育培養(yǎng)計劃1.0的基礎上，通過拓圍、增量、提質(zhì)、創(chuàng)新，擴大了各個計劃的實施范圍，增強了各項改革舉措的力度，提升了改革發(fā)展的質(zhì)量內(nèi)涵，探索出一套人才培養(yǎng)的中國模式、中國方案和中國標準。”
澎湃新聞發(fā)現(xiàn)，與原先拔尖學生培養(yǎng)1.0版覆蓋的數(shù)學、物理、化學、生物、計算機相比，此次基礎學科拔尖人才培養(yǎng)計劃2.0增加了天文學、地理科學、大氣科學、海洋科學、地球物理學、地質(zhì)學、心理學、基礎醫(yī)學、哲學、經(jīng)濟學、中國語言文學、歷史學，共囊括17個專業(yè)類。
鼓勵探索重大科學問題，形成“中國力量”“中國學派”
據(jù)了解，“六卓越”是卓越工程師教育培養(yǎng)計劃、卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃、卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃、卓越法治人才教育培養(yǎng)計劃、卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃和卓越教師培養(yǎng)計劃。一拔尖是指基礎學科拔尖學生培養(yǎng)計劃。
其中，為培養(yǎng)基礎學科拔尖學生，計劃鼓勵學生探索重大科學問題，為形成自然科學“中國力量”和哲學社會科學“中國學派”奠定基礎。
同時注重大師引領(lǐng)，要求高校在教師編制、教師工作量計算等方面對參與計劃的教師給予政策保障。另外，計劃還鼓勵學生進入國家實驗室、國家重點實驗室、教育部重點實驗室等參與科技創(chuàng)新實踐，大膽探索基礎學科前沿，科教協(xié)同培養(yǎng)高水平人才。
中學生也成為計劃關(guān)注對象，計劃將推進實施“中學生英才計劃”，吸引一批具有創(chuàng)新潛質(zhì)的中學生走進大學，參加科研實踐、激發(fā)科學興趣，成為拔尖人才的后備力量。
在卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)上，有多項舉措并行。其中，在信息化時代背景下，要求大力推進信息技術(shù)與農(nóng)林教育教學的深度融合，推動“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)林教育”。同時，實施農(nóng)科教協(xié)同育人工程，支持一省一所農(nóng)林高校與本省農(nóng)(林)科院開展戰(zhàn)略合作，建設30個左右卓越農(nóng)林人才教育合作育人示范基地。
對農(nóng)林教師隊伍，計劃則要求探索實施“雙證”上講臺制度(依法取得高校教師資格證書和教師教學發(fā)展中心培訓合格證書)，提升教師專業(yè)水平和教學能力。
推動國家層面“大學生實習條例”立法
為適應新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的新趨勢，“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃2.0”定下目標，經(jīng)過5年的努力，20%以上的工科專業(yè)點通過國際實質(zhì)等效的專業(yè)認證，形成中國特色、世界一流工程教育體系，進入高等工程教育的世界第一方陣前列。
為此，計劃要求加快探索建立工程教育的新理念、新標準、新模式、新方法、新技術(shù)、新文化，著力提升學生解決復雜工程問題的能力，推進跨院系、跨學科、跨專業(yè)培養(yǎng)工程人才，積極推動國家層面“大學生實習條例”立法進程，實施高校教師與行業(yè)人才雙向交流“十萬計劃”等。
在人們普遍關(guān)注的健康醫(yī)療上，“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃2.0意見”提出，支持不同類型醫(yī)學院校找準辦學定位，突出辦學特色，加快建成400個左右一流醫(yī)學專業(yè)。
同時，更新人才培養(yǎng)理念，加快醫(yī)學教育由“以疾病治療為中心”向“以促進健康為中心”轉(zhuǎn)變，加強全科醫(yī)學教育，強化實踐教學，嚴格畢業(yè)實習管理和考核，構(gòu)建覆蓋診療全過程的臨床實踐教學基地體系。及時將“互聯(lián)網(wǎng)+健康醫(yī)療”“人工智能+健康醫(yī)療”等醫(yī)學領(lǐng)域最新知識、最新技術(shù)、最新方法更新到教學內(nèi)容中，讓學生緊跟醫(yī)學最新發(fā)展。
在法治人才培養(yǎng)上，計劃則著重強調(diào)，堅持“一課雙責”，各門課程既要傳授專業(yè)知識，又要注重價值引領(lǐng)，傳遞向上向善的正能量。對新聞傳播人才，計劃指出，要加快培養(yǎng)會使善用“十八般兵器”的全媒化復合型新聞傳播人才，“講好中國故事、傳播中國聲音”。
此次的卓越教師培養(yǎng)計劃為高校間的合作提供便利，鼓勵支持高校之間交換培養(yǎng)、教師互聘、課程互選、同步課堂、學分互認等方式，使師范生能夠共享優(yōu)質(zhì)教育資源。同時，積極推動醫(yī)教聯(lián)合培養(yǎng)特教教師，高校與行業(yè)企業(yè)、中等職業(yè)學校聯(lián)合培養(yǎng)中職教師。
計劃2.0與1.0: 探索人才培養(yǎng)的中國模式
據(jù)教育部高教司負責人介紹，“新時代高教40條”和“六卓越一拔尖”計劃2.0出臺是針對人才培養(yǎng)的中心地位和本科教學的基礎地位還不夠鞏固，一些學校領(lǐng)導精力、教師精力、學生精力、資源投入仍不到位，教育理念仍相對滯后，評價標準和政策機制導向仍不夠聚焦等突出問題，以“四個回歸”為基本遵循，提出實用管用的改革思路和具體舉措。
“一是加強課程思政建設。二是促進學生刻苦學習。三是提高教師教學能力。四是打造一流本科專業(yè)。五是推進慕課建、用、學、管。六是深化協(xié)同育人機制。七是加強質(zhì)量文化建設。八是強化主體責任�！鄙鲜鲐撠熑烁爬ㄆ渲邪ǖ闹攸c舉措。
對比系列卓越拔尖人才教育培養(yǎng)計劃1.0，該負責人表示：“"六卓越一拔尖"計劃2.0旨在構(gòu)建中國特色、世界一流的卓越拔尖人才培養(yǎng)體系，在系列卓越拔尖人才教育培養(yǎng)計劃1.0的基礎上，通過拓圍、增量、提質(zhì)、創(chuàng)新，擴大了各個計劃的實施范圍，增強了各項改革舉措的力度，提升了改革發(fā)展的質(zhì)量內(nèi)涵，探索出一套人才培養(yǎng)的中國模式、中國方案和中國標準。”
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