2019上教師資格面試真題解析：初中語文《曹劌論戰(zhàn)》

　　【摘要】2019上教師資格面試考試已經(jīng)結束了，閩州教育網(wǎng)小編提醒，考完了以后要記得看看真題，尤其時解析的內容，這樣才能回想自己當時的試講表現(xiàn)，幫助自己估分，看看一舉通關，更快拿到教師資格證。

　　2019上教師資格面試真題解析：初中語文《曹劌論戰(zhàn)》

　　一、考題回顧

　　1.題目：《曹劌論戰(zhàn)》

　　2.內容：

　　十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)，曹劌請見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉?”劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀。”乃入見。問：“何以戰(zhàn)?”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人�！睂υ唬骸靶』菸磸蹋�民弗從也。”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。”對曰：“小信未孚，神弗福也�！惫�曰：“小大之獄，雖不能察，必以情�！睂υ唬骸爸抑畬僖病？梢砸粦�(zhàn)。戰(zhàn)則請從�！�

　　公與之乘，戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可�！饼R人三鼓。劌曰：“可矣�！饼R師敗績。公將馳之。劌曰：“未可�！毕乱暺滢H，登軾而望之，曰：“可矣�！彼熘瘕R師。

　　既克，公問其故。對曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。”

　　3.基本要求：

　　(1)按第二課時進行講解;

　　(2)重點把握本文的寫作特點;

　　(3)設置互動環(huán)節(jié)。

　　答辯題目1.這篇文章有幾條線索?本文可以分為幾個部分?

　　2.請談一談你對《左傳》的認識?

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　(一)導入新課

　　中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭，其中有許多以少勝多、以弱勝強的光輝戰(zhàn)例，“赤壁之戰(zhàn)”、“淝水之戰(zhàn)”，還有我們上節(jié)課接觸到的“長勺之戰(zhàn)”，那么，為什么弱者反而可以在戰(zhàn)爭中取的勝利呢?今天我們將繼續(xù)走進《曹劌論戰(zhàn)》，來探討這個問題。(板書課題)

　　(二)初讀感知

　　請同學們快速默讀全文，本文是有關戰(zhàn)爭的文章，請在文中找出正面描寫戰(zhàn)爭的文字。

　　明確：全文只有第二段“戰(zhàn)于長勺”對戰(zhàn)爭進行了描寫，一和三自然段都是在記敘曹劌對戰(zhàn)爭的分析。

　　(三)深入研讀

　　1.文章題為“論戰(zhàn)”，重在“論”還是重在“戰(zhàn)”?(學生自由發(fā)言)

　　明確：重點是在“論”，記敘曹劌對于戰(zhàn)爭的分析總結。

　　教師總結：本文的第一個特點是中心突出，詳略得當。

　　2.結合文章內容，請同學們具體分析體會這一特點。(小組討論)

　　明確：這是一篇記敘戰(zhàn)爭的短文，但重點不是記敘戰(zhàn)爭的經(jīng)過，而是著重寫曹劌的“論戰(zhàn)”，凡是與表現(xiàn)主題無關的枝節(jié)就盡量省略。如第一段寫曹劌謁見莊公，謁見的細節(jié)一概省略了，劈頭就問“何以戰(zhàn)”;

　　第二段對戰(zhàn)場的復雜情況及“未可”、“可矣”的理由均略而不寫，留待后面補敘，就更能突出“論戰(zhàn)”的見解;

　　第三段只用“公問其故”代替了魯莊公一系列問話。但文章對戰(zhàn)前戰(zhàn)后反映曹劌戰(zhàn)略見解的談話，則詳加敘述，因為戰(zhàn)前是分析有無克敵制勝的條件，戰(zhàn)后是總結以弱勝強的原因，這些都是圍繞主題寫的，全文自始至終突出了“論”字。

　　3.再次朗讀課文，思考文章寫作還有什么特點?(自由發(fā)言)

　　明確：本文短短二百二十二字，就把戰(zhàn)爭的開始、發(fā)展、高潮和結局記述得清清楚楚。所以本文的第二個特點是結構嚴謹，前后照應。

　　教師引導：課文是通過什么樣的方式交代有關戰(zhàn)爭情節(jié)的呢?

　　明確：對話的方式，因此本文的第三個特點就是用對話交代情節(jié)和刻畫人物。

　　4.那從兩人的對話中，大家能夠找出魯國以弱勝強的原因嗎?(結合歷史背景，學生思考后回答)

　　明確：(1)戰(zhàn)爭過程的戰(zhàn)略戰(zhàn)術：“夫戰(zhàn)，勇氣也�！睘楦鶕�(jù)，選擇“彼竭我盈”的時機發(fā)動攻擊。以“夫大國，難測也，懼有伏焉�！睘楦鶕�(jù)，提出作戰(zhàn)中必須時刻注意判斷敵方的意圖。

　　(2)重視人民力量：“小大之獄，雖不能察，必以情�！笔恰翱梢砸粦�(zhàn)”的主要條件。

　　5.學習了本文，同學們認為曹劌是一個什么樣的人呢?

　　明確：充滿著謀略和智慧，是一個有愛國之心和遠見卓識，能見義勇為、沉著冷靜的杰出平民知識分子，同時是古代的一位軍事人才，具有卓越的軍事識見和高超的作戰(zhàn)指揮才能。

　　(四)鞏固提高

　　比較《木蘭詩》和本文的特點。

　　明確：木蘭詩全文用了大量的篇幅來記述木蘭替父從軍的故事，全文洋洋灑灑近400字，本文只有二百字左右�！赌咎m詩》對于花木蘭人物形象的描寫非常細致全面，本文通篇沒有正面描寫曹劌的人物性格，但人物形象仍然躍然紙上，這就是本文的獨到之處。

　　(五)小結作業(yè)

　　小結：今天這節(jié)課同學們發(fā)揮了各自的聰明才智，準確地總結了本文的寫作特點，把握曹劌的人物形象。

　　作業(yè)：課下可以再去搜集《左傳》的相關故事。同時記錄自己生活中的一件小事，用到本文的寫作特點，與同學們分享。

　　【板書設計】

　　【答辯題目解析】

　　1.這篇文章有幾條線索?本文可以分為幾個部分?

　　【參考答案】

　　有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn))，一條是人物活動的線索(請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑)。全文共三段，每段為一部分。第一部分寫曹劌拜見魯莊公，第二部分寫曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過，第三部分寫曹劌闡明取勝的原因。

　　在教學過程中，要注意引導學生對文章線索進行尋找分析，通過找出線索梳理文章結構脈絡，加強對于文本的認知，豐富對于全文的情感體驗。找出文章分幾部分進行講述，劃分文章段落，理清文章寫作思路。

　　以上就是我全部的答案，謝謝考官!

　　2.請談一談你對《左傳》的認識?

　　【參考答案】

　　《左傳》原名《左氏春秋》。相傳為魯國史官左丘明所著，大約成書于戰(zhàn)國初期�！蹲髠鳌肥侨寮医�(jīng)典之一，與《公羊傳》《谷梁傳》合稱“《春秋》三傳”。《公羊傳》《谷梁傳》是從政治和思想方面去解釋《春秋》，而《左傳》則從豐富的歷史材料去詮釋《春秋》�！蹲髠鳌返臄⑹赂矣谥睍�不諱，揭示事情的真實面貌，全書有關戰(zhàn)爭的文字較多，這些文字翔實生動，如晉楚城濮之戰(zhàn)、秦晉郩之戰(zhàn)，還有今天所學的長勺之戰(zhàn)，都有出色的敘述。善于敘事，講究謀篇布局，章法嚴謹，都是《左傳》的獨到之處。正因為如此，它在中國文學史上也占有重要的地位。

　　以上就是我全部的答案，謝謝考官!

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