2019教資筆試考點(diǎn)精髓：幼兒保教知識與能力之想象的特點(diǎn)

　　【摘要】2019上半年教師資格證筆試，還有好幾個(gè)月的時(shí)間才開考。為了幫助大家更容易拿下筆試，閩州教育網(wǎng)小編將和大家分享幼兒保教知識與能力之想象的特點(diǎn)，這可是重要的內(nèi)容，你感興趣的話，請速速來記憶。

　　2019教資筆試考點(diǎn)精髓：幼兒保教知識與能力之想象的特點(diǎn)

　　1.以無意想象為主，有意想象開始發(fā)展

　　(1)以無意想象為主

　　①想象的目的性不明確;

　　幼兒想象的產(chǎn)生，常是由外界刺激物直接引起的，想象活動不能指向予一定的目的，如，他(她)拿到什么東西，就想象可以用來干什么，拿起小竹竿，才想象成它是一匹小馬，可以進(jìn)行騎馬活動。

　�、谙胂蟮闹黝}易受外界的干擾而變化;

　　幼兒初期的孩子，想象不能按一定的目的堅(jiān)持下去。很容易從一個(gè)主題轉(zhuǎn)換到另一個(gè)主題。這主要是由幼兒初期孩子的直覺行動性思維決定的。如：在游戲中，孩子一會兒當(dāng)服務(wù)員，一會兒又去當(dāng)老師。在畫畫中也如此。一會兒畫樹，看到別人畫兔子，他又去畫兔子吃蘿卜。想象主題極不穩(wěn)定，易受干擾而變化。

　�、巯胂筮^程受興趣和情緒的影響。

　　幼兒在想象過程中常表現(xiàn)出很強(qiáng)的興趣性和情緒性。情緒高漲時(shí)，幼兒想象就活躍，不斷出現(xiàn)新的想象結(jié)果。如“老鷹捉小雞”的游戲本應(yīng)以小雞被老鷹抓走而告終，可孩子們同情小雞，又產(chǎn)生這樣的想象：雞媽媽和雞爸爸趕來，把老鷹啄死，救回了小雞。

　　另外，興趣也影響孩子的想象。幼兒感興趣的游戲和學(xué)習(xí)，他就會長時(shí)間去想象，專注于這個(gè)活動;面對不感興趣的活動，則缺乏想象，往往是消極地應(yīng)付或遠(yuǎn)離這項(xiàng)活動。

　　(2)有意想象開始發(fā)展

　　中班以后，幼兒的想象已具有一定的有意性和目的性。大班以后，幼兒的想象還有了他們本身的獨(dú)立性。如通過老師對故事前半部分的描述，幼兒會有意想象，續(xù)編故事的結(jié)尾。續(xù)編故事體現(xiàn)出孩子已有明確的想象目的，想象的有意性開始發(fā)展了，而且想象的內(nèi)容也日益豐富。大班以后，幼兒的想象還有了他們本身的獨(dú)立性。如對神話故事的看法。有的孩子在聽了神話故事后，會為主人公的命運(yùn)擔(dān)心，害怕不安全，而有的小朋友則會說“不用怕，這故事是假的”。這表明他們對想象內(nèi)容有了一定的評價(jià)。從中不難看出，隨著年齡的增長，受到教育的影響，幼兒想象的有意性開始發(fā)展，并逐步豐富。

　　2.再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展

　　(1)再造想象為主

　　整個(gè)幼兒時(shí)期，幼兒是以再造想象為主的。表現(xiàn)為想象在很大程度上具有復(fù)制性和模仿性。有研究者把幼兒的再造想象從內(nèi)容上分為五類：

　　(2)創(chuàng)造想象開始發(fā)展

　　到了幼兒中期，在教育的影響下，再造想象中開始出現(xiàn)創(chuàng)造性的成分。如畫了大輪船以后，會在旁邊畫上幾條小魚;在畫了節(jié)日的大燈籠后，會在旁邊添幾個(gè)氣球。有時(shí)，幼兒也會有一些富有創(chuàng)造性的作品。對于幼兒已萌發(fā)出的非常可喜的創(chuàng)造因素，老師要給以保護(hù)、鼓勵，并創(chuàng)造條件促使幼兒創(chuàng)造性想象發(fā)展。

　　3.想象有時(shí)和現(xiàn)實(shí)混淆

　　幼兒時(shí)期，幼兒感知分化發(fā)展不足,往往意識不到事物的異同，察覺不到事物的差別。且由于幼兒認(rèn)識水平不高，常將想象的東西和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行混淆。這表現(xiàn)在三個(gè)方面：

　　(1)把渴望得到的東西說成已經(jīng)得到。如看到別人有漂亮的娃娃，會說自己也有，其實(shí)沒有。

　　(2)把希望發(fā)生的事情當(dāng)成已發(fā)生的事情來描述，如聽鄰居講去公園玩，自己想象自己也去了，并且把玩的過程告訴其他幼兒。

　　(3)在參加游戲或欣賞文藝作品時(shí)，往往身臨其境，與角色產(chǎn)生同樣的情緒反應(yīng)。如老師扮演老虎要吃掉扮演兔子的小朋友，小朋友就哭了起來：“你是老師，怎么能吃人呢!”。

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