2019教資筆試：《中學教育知識與能力》之課程理論流派

　　【摘要】教師資格證含金量可高了，所以說想要報考2019下半年教師資格證筆試的人，要盡早考試備考，也就是記憶考點，這樣更有把握順利拿下考試。下面閩州教育網(wǎng)小編將和大家分享《中學教育知識與能力》之課程理論流派的內(nèi)容，速來看。

　　2019教資筆試：《中學教育知識與能力》之課程理論流派

　　一、學科中心課程論

　　學科中心課程是以文化遺產(chǎn)和科學為基礎組織起來的各門學科最傳統(tǒng)的課程形態(tài)的總稱，是指分別從各門科學中選擇適合學生發(fā)展階段的內(nèi)容，組成不同的學科，并按各自所具有的邏輯和系統(tǒng)獨立地、并列地安排它的順序、學習時數(shù)和期限。它源于中國古代的“六，藝”和西方的“七藝”。后來捷克著名的教育家夸美紐斯提出百科全書式的學科課程，德國的赫爾巴特主張根據(jù)學生的不同興趣設置不同的學科課程，英國的社會學家、教育家斯賓塞從“教育是為完美的生活做準備”的觀點出發(fā)提出了實用性的學科課程，美國的課程論講師博比特和查特斯分別用“活動分析法”和“工作分析法”開發(fā)了一系列學科課程，布魯納提出強調(diào)學科結(jié)構(gòu)的學科課程。

　　學科中心課程論的優(yōu)點是：

　　(1)根據(jù)學科組織起來的教材，能夠教人系統(tǒng)地掌握文化遺產(chǎn);

　　(2)有條理地學習合乎邏輯組織起來的教材，能充分發(fā)展人的智力;

　　(3)把一定的知識、技術(shù)的基本要素有組織地傳授和教導，符合教育任務的要求;

　　(4)課程的構(gòu)成比較簡單，易于評價。

　　它的主要缺點是：

　　(1)由于教材注重學科的邏輯系統(tǒng)性，學習時往往偏重記憶而忽視理解;

　　(2)偏重學科知識結(jié)果的傳授，而忽視獲得知識的方法和過程的教學。這樣，不利于激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生的學習主動性，也不利于培養(yǎng)學生解決問題的能力;

　　(3)因?qū)W科較多，對學生來說，難以將學習的知識進行綜合與統(tǒng)一;

　　(4)教學方法劃一，難以實施區(qū)別化教育。

　　二、活動中心課程論

　　兒童中心課程是以兒童的主體性活動和經(jīng)驗為中心組織的課程，即以選擇和組織學習經(jīng)驗為基礎，用兒童(學習者)的興趣、需要、問題等組成的課程，其學習形式是通過兒童的活動解決問題。兒童中心課程又稱活動中心課程或經(jīng)驗課程。這類課程論思想以杜威為代表。

　　兒童中心課程論的主要優(yōu)點是：

　　(1)從兒童(學生)感興趣的問題出發(fā)，學習活動是積極的、活潑的;

　　(2)注意將學習與生活環(huán)境密切聯(lián)系，將生活、經(jīng)驗、社會課題和其他豐富的內(nèi)容吸收到學校課程中來，有利于豐富學校的教學內(nèi)容;

　　(3)注意從活動、經(jīng)驗中學習，有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力，使學生身心得到發(fā)展。

　　它的主要缺點是：

　　(1)課程內(nèi)容局限于兒童的日常生活經(jīng)驗，輕視前人創(chuàng)造的文化科學，不利于掌握必要的基礎知識和基本技能;

　　(2)偏重課程的心理結(jié)構(gòu)，忽視知識的體系和科學的邏輯結(jié)構(gòu)，不利于學生掌握系統(tǒng)的科學知識。表面上看它旨在發(fā)揮學生的主體性，但實質(zhì)上卻限制了學生主體的發(fā)展;

　　(3)以兒童為中心，容易輕視教育的社會任務。

　　精彩文章分享：2019教師資格證筆試練習題

　　1.加強師德建設是具有社會意義的重要工程，是貫徹(　　)的現(xiàn)實需要。

　　A.依法治國B.以德治國C.以人為本D.均衡發(fā)展

　　2.(　　)是全體教育工作者的基本信念。

　　A.以人為本B.發(fā)展素質(zhì)C.提高能力D.實現(xiàn)自我價值

　　3.某市教育局在教師中隨機調(diào)查，問：“您熱愛學生嗎?”90%以上的教師都回答“是”。而當問他們所教的學生“你體會到老師對你的愛了嗎”時，回答“體會到”的學生僅占l4%。這說明(　　)。

　　A.教師缺乏愛心B.教師尚不具有崇高的道德境界C.教師還沒有掌握高超的溝通與表達技巧D.教師對自己太自信

　　4.教師角色扮演的先決條件是(　　)。

　　A.教師角色認知B.教師角色體驗C.教師角色期待D.以上答案都不正確

　　5.《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定，對違法犯罪的未成年人堅持(　　)的原則。

　　A.教育為主、懲罰為輔B.懲罰為主、教育為輔C.教育與懲罰并重D.開除學籍

　　答案及解析：

　　1.B

　　【解析】教師以自己的道德風范直接影響學生，再通過學生向社會擴散，推進社會道德風尚的進步。所以，加強師德建設是具有社會意義的重要工程，是貫徹以德治國的現(xiàn)實需要。

　　2.A

　　【解析】新課改理念告訴我們，要堅持以人為本，育人為本�！耙磺袨榱藢W生，為了一切學生，為了學生的一切”應當成為每個教育工作者的基本信念。

　　3.C

　　【解析】教師要深切地關心和愛護學生，但是愛并不是停留在口頭上的，教師要在實際行動中表達出對學生的愛。如果教師付出了很多+努力，但是學生并沒有體會到，重要的一點原因就是教師沒有高超的溝通能力，缺乏合適的表達情感的技巧。

　　4.A

　　【解析】角色認知是指角色扮演者對有關角色的社會地位、作用及行為規(guī)范的實際認識和對社會其他角色關系的認識。任何一種角色行為只有在角色認知十分清晰的情況下才能很好地扮演角色。角色認知是角色扮演的先決條件，一個人能否成功地扮演各種角色，取決于他對角色的認知程度。

　　5.A

　　【解析】《中華人民共和國未成年人保護法》第54條規(guī)定：“對違法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則�！�

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