考點(diǎn)：2019教師《小學(xué)資格教育教學(xué)知識(shí)與能力》之注意

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　　考點(diǎn)：2019教師《小學(xué)資格教育教學(xué)知識(shí)與能力》之注意

　　1.概述

　　(1)注意的概念

　　注意是心理活動(dòng)或意識(shí)活動(dòng)對一定對象的指向和集中。注意有兩個(gè)特點(diǎn)：指向性和集中性。注意的指向性是指心理活動(dòng)有選擇地反映一定的對象，而忽略其他的對象。注意的集中性是指心理活動(dòng)能全神貫注地聚焦在所選擇的對象上。

　　(2)注意是心理活動(dòng)的共有特性

　　注意不是獨(dú)立的心理過程，不能脫離具體的心理過程而單獨(dú)存在。注意伴隨著一切心理過程的產(chǎn)生、發(fā)展和結(jié)束。任何心理活動(dòng)都離不開注意的參與。注意的指向性使心理活動(dòng)指向一個(gè)特定的對象，注意的集中性使心理活動(dòng)得以維持。所以，注意是心理過程的一種共有特性。

　　(3)注意的功能

　�、龠x擇功能。注意能讓人們在眾多的客觀刺激中選擇主體需要的、與活動(dòng)目的一致的、人們感興趣的刺激，避開并抑制無關(guān)刺激的干擾。它充分體現(xiàn)了意識(shí)的目的性和積極性。

　　②維持功能。注意是一種比較緊張和持續(xù)的意識(shí)狀態(tài)，只有在這種狀態(tài)下，人們才能將心理活動(dòng)維持在一定的對象上，對選擇的信息進(jìn)一步加工處理，并使之保持在頭腦中。

　�、壅{(diào)節(jié)和監(jiān)督功能。這是注意最重要和最富有意義的功能。注意的主體可以根據(jù)活動(dòng)的目的調(diào)節(jié)注意對象和活動(dòng)的方向，集中使心理活動(dòng)能穩(wěn)定地進(jìn)行，防止分心。注意保證人對客觀事物更清晰、更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和更地反映，是人們掌握知識(shí)、技能，完成各種智力活動(dòng)和實(shí)際操作的重要心理?xiàng)l件。各種活動(dòng)中的差錯(cuò)和漏洞，只有在注意狀態(tài)下才能被發(fā)現(xiàn)和糾正。

　　2.注意的分類

　　(1)無意注意

　　無意注意是沒有預(yù)定目的，不需要意志努力的注意，也叫不隨意注意。例如，靜夜的火車汽笛聲、大街上突然傳來的警車或救護(hù)車尖銳的叫聲。這些客觀刺激物的突然出現(xiàn)或變化使我們不由自主地去注意它。這種注意的發(fā)生既不在我們的預(yù)期之內(nèi)，也不需要意志努力，主要是取決于刺激物本身的特點(diǎn)。一般來說，強(qiáng)度大的、對比鮮明的、突然出現(xiàn)的、變化運(yùn)動(dòng)的、新穎的刺激，自己感興趣的、覺得有價(jià)值的刺激容易引起無意注意。

　　(2)有意注意

　　有意注意是有預(yù)定目的，需要付出一定意志努力的注意，也叫隨意注意。隨意注意有既定的目標(biāo)任務(wù)，它的產(chǎn)生和維持需要意識(shí)的調(diào)節(jié)與控制。例如，很多人對學(xué)習(xí)英語沒有直接的興趣，覺得學(xué)起來很枯燥難懂，但他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語對于生活和工作的重要意義，通常也會(huì)用意志控制自己的注意，使之保持在英語學(xué)習(xí)的活動(dòng)上。

　　引起有意注意的條件：

　�、倜鞔_活動(dòng)的目的任務(wù);

　�、诎l(fā)揮意志努力與干擾和困難作斗爭;

　�、叟囵B(yǎng)對事物的間接興趣;

　　④保持穩(wěn)定的情緒;

　�、萁⒎�(wěn)定的工作習(xí)慣;

　�、拗橇顒�(dòng)與外部活動(dòng)的結(jié)合。

　　(3)有意后注意

　　有意后注意也稱隨意后注意，是注意的一種特殊形式，是指有自覺目的，但不需要意志努力的注意。它同時(shí)具有無意注意和有意注意的某些特征，是在有意注意的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。例如初學(xué)文言文，你可能對此不感興趣，只是為完成任務(wù)，這時(shí)候的注意是有意注意。此后，隨著你對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，對文言文產(chǎn)生興趣，憑興趣可自然地將注意力集中到學(xué)習(xí)上，這時(shí)的注意就是有意后注意。有意后注意服從當(dāng)前的活動(dòng)目的與任務(wù)，又能節(jié)省注意的努力，因而對完成長期、持續(xù)的任務(wù)特別有利。

　　3.注意的品質(zhì)

　　(1)注意的廣度

　　注意的廣度又稱注意的范圍，是指一個(gè)人在同一時(shí)間內(nèi)能夠清楚地把握注意對象的數(shù)量。它反映的是注意品質(zhì)的空間特征。影響注意廣度的因素主要有以下三個(gè)方面：

　�、僮⒁獾膹V度因注意對象的特點(diǎn)的變化而有所不同;

　�、诨顒�(dòng)的性質(zhì)和任務(wù);

　　③個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn);

　　(2)注意的穩(wěn)定性。

　　注意的穩(wěn)定性也稱為注意的持久性，是指注意在同一對象或活動(dòng)上所保持時(shí)間的長短。這是注意的時(shí)間特征。但衡量注意穩(wěn)定性，不能只看時(shí)間的長短，還要看這段時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)效率。

　　影響注意的穩(wěn)定性的因素有如下三個(gè)方面：

　�、僮⒁鈱ο蟮奶攸c(diǎn);

　　②主體的精神狀態(tài);

　�、壑黧w的意志力水平。

　　人的注意不能長時(shí)間地保持不變，而經(jīng)常是在間歇地加強(qiáng)和減弱。這種周期性的變化，是注意的一種基本規(guī)律，叫注意的起伏，又叫注意的動(dòng)搖。

　　(3)注意的分配

　　在同一時(shí)間內(nèi)，心理活動(dòng)指向于不同的對象，同時(shí)從事幾種不同活動(dòng)的現(xiàn)象叫注意分配。注意分配是完成復(fù)雜活動(dòng)必不可少的重要條件。例如，課堂上，學(xué)生一邊聽老師講課一邊做筆記，老師一邊講課一邊組織課堂、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這些都是注意分配。

　　(4)注意的轉(zhuǎn)移

　　注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)活動(dòng)任務(wù)的要求，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對象。

　　例如：在學(xué)校課程安排上，如果先上語文課，再上數(shù)學(xué)課，學(xué)生就應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，把注意主動(dòng)及時(shí)地從一門課轉(zhuǎn)移到另一門課。

　　注意的轉(zhuǎn)移不同于注意的分散。前者是根據(jù)任務(wù)需要，有目的地、主動(dòng)地轉(zhuǎn)換注意對象，為的是提高活動(dòng)效率，保證活動(dòng)的順利完成，后者是由于外部刺激或主體內(nèi)部因素的干擾作用引起的，是消極被動(dòng)的。注意的分散違背了活動(dòng)任務(wù)的要求，偏離了正確的注意對象，降低了活動(dòng)效率。良好的注意轉(zhuǎn)移表現(xiàn)在兩種活動(dòng)之間的轉(zhuǎn)換時(shí)間短，活動(dòng)過程的效率高。

　　影響注意轉(zhuǎn)移的因素有以下四個(gè)方面：

　　(1)對原活動(dòng)的注意集中程度;

　　(2)新注意對象的吸引力;

　　(3)明確的信號(hào)提示;

　　(4)個(gè)體的神經(jīng)類型和自控能力。

　　精彩文章分享：2019小學(xué)教師資格教育知識(shí)與能力7月1日練習(xí)題

　　1.下列關(guān)于班主任在班級管理中的地位和作用，說法錯(cuò)誤的是( )。

　　A.班主任的素質(zhì)影響著班級的管理水平

　　B.指導(dǎo)學(xué)生形成良好的人際關(guān)系，是班主任的重要使命之一

　　C.班主任是班級建設(shè)的設(shè)計(jì)者和班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者

　　D.采用民主型領(lǐng)導(dǎo)方式班主任主張以容忍的態(tài)度對待班級生活的沖突

　　2.根據(jù)科爾伯格道德認(rèn)識(shí)發(fā)展階段理論，兒童為了得到老師的表揚(yáng)而打掃教室，該兒童的道德發(fā)展水平處于( )。

　　A.前習(xí)俗水平

　　B.習(xí)俗水平

　　C.后習(xí)俗水平

　　D.超習(xí)俗水平

　　3.為了對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，班主任王老師要求學(xué)生回家?guī)椭改缸鲆恍┝λ芗暗募覄?wù)，以體會(huì)父母勞動(dòng)的辛苦，王老師運(yùn)用的德育方法是( )。

　　A.榜樣示范法

　　B.品德修養(yǎng)指導(dǎo)法

　　C.實(shí)際鍛煉法

　　D.環(huán)境陶冶法

　　4.陶行知先生說：“教師無小節(jié)，處處皆楷�！狈从沉私處熉殬I(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是( )。

　　A.為人師表

　　B.清正廉潔

　　C.敬業(yè)愛業(yè)

　　D.團(tuán)結(jié)協(xié)作

　　5.年輕的王老師為了拉近師生關(guān)系，他經(jīng)常在教室里和學(xué)生聊天，聊天過程中他了解了許多歷來不為人知的消息。有一天，一個(gè)學(xué)生對他說：“老師，我來這個(gè)班級這么久，您是第一個(gè)了解和關(guān)心我的生活的人，謝謝您!”這說明( )是師德的靈魂。

　　A.教書育人

　　B.終身學(xué)習(xí)

　　C.為人師表

　　D.關(guān)愛學(xué)生

　　答案及解析：

　　1.【答案】D。解析：民主型領(lǐng)導(dǎo)方式并非容忍。

　　2.【答案】B。解析：科爾伯格將道德判斷分為三個(gè)水平，每一水平包括兩個(gè)階段，六個(gè)階段依照由低到高的層次發(fā)展，題干中的描述屬于尋求認(rèn)可定向階段，處在該階段的兒童，個(gè)體的道德價(jià)值以人際關(guān)系的和諧為導(dǎo)向，順從傳統(tǒng)的要求，符合大家的意見，謀求大家的贊賞和認(rèn)可。

　　3.【答案】C。解析：實(shí)際鍛煉法是指教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。

　　4.【答案】A。解析：為人師表是指：堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。為人師表是是教師職業(yè)道德與其他職業(yè)道德的區(qū)別，故選A。

　　5.【答案】D。解析：教師職業(yè)道德規(guī)范中的關(guān)愛學(xué)生要求：教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。

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