備考2019教師資格證筆試：必考點之德育

　　【摘要】正在備考2019教師資格證筆試的考生們，閩州教育網(wǎng)小編提醒，德育相關(guān)的內(nèi)容，可是年年必出的考點，多出現(xiàn)在選擇題和大題之中，因此，建議各位考生們，必須花費多一點功夫去記憶。

　　備考2019教師資格證筆試：必考點之德育

　　1.品德的心理結(jié)構(gòu)包括四種基本心理成分：道德認識(個體品德的核心)、道德情感(知覺的、想象的、倫理的)、道德意志、道德行為(衡量品德水平高低的根本標志)。

　　2.品德形成的一般過程是：依從、認同、內(nèi)化。

　　3.皮亞杰的道德發(fā)展理論把兒童道德認知發(fā)展分為了4個階段：自我中心階段(前道德階段)、權(quán)威階段(他律道德階段)、可逆性階段(自律或合作道德階段)、公正階段(公正道德階段)。

　　4.科爾伯格采用“道德兩難故事法”，講道德判斷為三個水平，每一水平包含兩個階段，六個階段依照由低到高的層次發(fā)展，包括前習俗水平(服從與懲罰取向階段和相對功利取向階段)、習俗水平(尋求認可取向階段和遵紀守法取向階段)、后習俗水平(社會契約取向階段和普遍倫理取向階段)。

　　5.德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個相互制約的要素構(gòu)成。

　　6.德育過程的基本矛盾是社會通過教師想學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。

　　7.德育原則包括：方向性原則(導向性原則)、疏導原則、尊重信任學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則、教育影響的一致性與連貫性原則、因材施教原則、知行統(tǒng)一原則、發(fā)揚積極因素，克服消極因素的原則(長善救失原則)、正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則、集體教育與個別教育相結(jié)合的原則。

　　【把握方向，疏導為主;因材施教，長善救失;教育影響要一致，理論實踐要統(tǒng)一;嚴格尊重相結(jié)合，正面約束定規(guī)則;集體個別共存活】

　　8.德育方法：說服教育法、榜樣示范法、陶冶教育法(情感陶冶法)、實際練習法(實踐鍛煉法、實際鍛煉法、指導實踐法、鍛煉法)、品德修養(yǎng)指導法(個人修養(yǎng)法)、品德評價法、體諒模式。

　　注：前六點常出選擇題，最后兩點(必背)常出大題。

　　精彩文章分享：教師資格證筆試科目二重要考點之行為主義理論

　　1、桑代克的嘗試錯誤說

　　提出者：桑代克

　　具體學習理論：嘗試錯誤說

　　認為學習的過程是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，聯(lián)結(jié)是通過盲目嘗試—逐步減少錯誤—再嘗試而形成的，因此他把自己的觀點稱為試誤說。

　　理論要點：準備律、練習律、效果律

　　(1)準備律。在進入某種學習活動之前，如果學習者做好了與相應(yīng)的學習活動相關(guān)的預備性反應(yīng)(包括生理和心理的)，學習者就能比較自如地掌握學習的內(nèi)容。

　　(2)練習律。對于學習者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實踐中正確地重復這種反應(yīng)會有效地增強這種聯(lián)結(jié)。

　　(3)效果律。學習者在學習過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學習者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。效果律是最重要的學習定律。

　　實驗：貓的迷籠實驗

　　2、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用理論

　　提出者：巴甫洛夫

　　具體學習理論：經(jīng)典性條件作用理論

　　理論要點：條件反射 (獲得與消退、分化與泛化)

　　反射是神經(jīng)系統(tǒng)活動的基本方式，是有機體通過神經(jīng)系統(tǒng)對體內(nèi)外刺激產(chǎn)生有規(guī)律的應(yīng)答活動。

　　反射一般分為兩大類：無條件反射和條件反射。

　　無條件反射：是人和動物先天遺傳的，不學而能的反射，也稱為本能。

　　條件反射：是人和動物后天獲得的經(jīng)過學習才會的反射。條件反射又分為了第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)。

　　第一信號系統(tǒng)：凡是能夠引起條件反應(yīng)的物理性的條件刺激叫做第一信號系統(tǒng)。

　　第二信號系統(tǒng)：凡是能夠引起條件反應(yīng)的以語言為中介的條件刺激叫做第二信號系統(tǒng)。

　　經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律

　�、佾@得與消退

　　條件反射的獲得是指條件刺激(如鈴聲)反復與無條件刺激(如食物)相匹配，使條件刺激獲得信號意義的過程，亦即條件反射建立的過程。

　　條件反射的消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應(yīng)會變得越來越弱，并最終消失。

　　②刺激泛化與分化

　　刺激泛化指的是人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。

　　刺激分化指的是通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。

　　實驗：狗的搖鈴實驗

　　巴甫洛夫通過研究狗的進食行為時發(fā)現(xiàn)，狗吃到食物時，會分泌唾液，這是自然的生理反應(yīng)，不需要學習，這種反應(yīng)叫無條件反射，引起這種反應(yīng)的刺激是食物，稱為無條件刺激。如果在狗每次進食時發(fā)出鈴聲，一段時間后，狗只要聽到鈴聲也會分泌唾液，這是作為中性刺激的鈴聲由于與無條件刺激聯(lián)結(jié)而成了條件刺激，由此引起的唾液分泌就是條件反射，后人稱之為“經(jīng)典性條件作用”。

　　3、斯金納的操作性條件作用理論

　　提出者：斯金納

　　具體學習理論：操作性條件作用理論

　　斯金納認為，人和動物的行為有兩種：應(yīng)答性行為和操作性行為。應(yīng)答性行為是由特定

　　刺激所引起的，是不反射性反應(yīng)，是經(jīng)典條件作用的研究對象。操作性行為主要受強化規(guī)律的制約。強化是一種操作，強化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。而強化物則是一些刺激物，它們的呈現(xiàn)或撤除能夠增加反應(yīng)發(fā)生的概率。

　　理論要點：強化原則 (強化、懲罰、消退)

　　實驗：老鼠的迷箱實驗

　　4、班杜拉的社會學習理論

　　提出者：班杜拉

　　具體學習理論：社會學習理論

　　理論要點：觀察學習

　　(1)班杜拉認為個體、環(huán)境和行為三者都是作為相互決定的因素而起作用的，它們彼此之間的影響都是相互的。強調(diào)在社會學習過程中行為、認知和環(huán)境三者的交互作用。

　　(2)班杜拉認為人的學習主要是觀察學習。觀察學習，又稱替代學習，是指通過對他人及其強化性結(jié)果的觀察，一個人獲得某些新的反應(yīng)，或者矯正原有的行為反應(yīng)，而在這一過程中，學習者作為觀察者并沒有外顯的操作。

　　(3)班杜拉把強化分為三種形式，分別是直接強化、替代性強化和自我強化。

　�、僦苯訌娀�指觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強化。

　�、谔娲�性強化指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。

　�、圩晕覐娀�指人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標準進行判斷，由此強化或處罰自己。

　　實驗：波波玩偶實驗

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