2019中學(xué)教資考點(diǎn)：《教育知識(shí)與能力》之教師的心理健康

　　【摘要】正在備考2019教師資格證筆試的考生們，你記住了多少考點(diǎn)呢?閩州教育網(wǎng)小編提醒，多記憶一點(diǎn)，拿下的概率就越高，所以說(shuō)，趕緊來(lái)一起記憶2019中學(xué)《教育知識(shí)與能力》之教師的心理健康的考點(diǎn)內(nèi)容吧。

　　2019中學(xué)教資考點(diǎn)：《教育知識(shí)與能力》之教師的心理健康

　　一、教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

　　1.能積極悅納自我，即真正了解、正確評(píng)價(jià)、樂(lè)于接受并喜歡自己。

　　2.有良好的教育認(rèn)知水平。能面對(duì)現(xiàn)實(shí)并積極地去適應(yīng)環(huán)境與教育工作的要求。

　　3.教師熱愛(ài)職業(yè)，積極地愛(ài)學(xué)生。能從愛(ài)的教育中獲得自我安慰與自我實(shí)現(xiàn)，從有成效的教育教學(xué)中獲得成就感。

　　4.具有穩(wěn)定而積極的教育心境。教師的教育心理環(huán)境是否穩(wěn)定、樂(lè)觀、積極，將影響教師整個(gè)心理狀態(tài)及行為，也關(guān)系到教育教學(xué)效果。

　　5.能控制各種情緒與情感。繁重艱巨的教育工作要求教師有良好的、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，即教學(xué)工作中有明確的目的性和堅(jiān)定性;處理問(wèn)題時(shí)決策的果斷性和堅(jiān)持性;面對(duì)矛盾沉著冷靜的自制力;以及給予愛(ài)和接受愛(ài)的能力。

　　6.和諧的教育人際關(guān)系。

　　7.能適應(yīng)和改造教育環(huán)境。

　　二、教師常見(jiàn)的心理沖突

　　1.負(fù)擔(dān)過(guò)重，過(guò)分疲勞;

　　2.現(xiàn)實(shí)與理想之間反差巨大;

　　3.個(gè)人的需要、理想等主觀需要與這些需要難以實(shí)現(xiàn)之間存在矛盾;

　　4.自我認(rèn)知出現(xiàn)偏差。新教師的自我認(rèn)知偏差主要表現(xiàn)為兩種類(lèi)型：一是自我擴(kuò)展型;二是自我否定型。

　　三、影響教師心理健康的主要因素

　　1.職業(yè)壓力

　　教師的職業(yè)壓力主要是由工作引起的，是教師對(duì)來(lái)自教學(xué)情境的刺激而產(chǎn)生的情緒反應(yīng)。

　　2.職業(yè)倦怠

　　職業(yè)倦怠是指?jìng)�(gè)體在長(zhǎng)期的職業(yè)壓力下缺乏應(yīng)對(duì)資源和應(yīng)對(duì)能力而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)。職業(yè)倦怠所產(chǎn)生的生理、情緒、認(rèn)知和行為等方面的問(wèn)題，會(huì)導(dǎo)致教師產(chǎn)生嚴(yán)重的身心疾病。

　　四、教師心理健康的維護(hù)

　　1.個(gè)體積極的自我調(diào)適

　　個(gè)體自我調(diào)適的目的是通過(guò)改變個(gè)體自身的某些特點(diǎn)來(lái)增強(qiáng)適應(yīng)工作環(huán)境的能力。自我調(diào)適的主要方法有放松訓(xùn)練、認(rèn)知壓力管理、時(shí)間管理、社交訓(xùn)練和態(tài)度改變、歸因訓(xùn)練、加強(qiáng)訓(xùn)練等。教師尤其需要轉(zhuǎn)變觀念，采取積極的應(yīng)對(duì)策略和歸因方式，做到合理的飲食和鍛煉，保持身體健康。

　　2.組織有效的干預(yù)

　　組織干預(yù)的思路就是通過(guò)削減過(guò)度的工作時(shí)間、降低工作負(fù)荷、明確工作任務(wù)、積極溝通與反饋、建立有效的社會(huì)支持系統(tǒng)來(lái)防止和緩解教師的心理壓力。

　　3.構(gòu)建社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)

　　維護(hù)教師心理健康，需要建立一個(gè)和諧的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。社會(huì)各界要對(duì)教師的角色期待進(jìn)行合理的定位;國(guó)家應(yīng)切實(shí)采取措施提高教師的經(jīng)濟(jì)待遇和社會(huì)地位，維護(hù)教師的合法權(quán)利，使教師切實(shí)感受到社會(huì)的尊重;教育部門(mén)應(yīng)探索出有效的教師教育培訓(xùn)體系，將職前與職后培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，提高教師智力與非智力能力，重視教師承受壓力和自我緩解壓力的訓(xùn)練。

　　精彩文章分享：2019教師資格教育知識(shí)與能力練習(xí)題

　　1.學(xué)習(xí)遷移中的( )是指難度和復(fù)雜程度基本屬于同一水平的學(xué)習(xí)之間的相互影響，如正弦、余弦概念的相互影響。

　　A.具體遷移

　　B.一般遷移

　　C.橫向遷移

　　D.垂直遷移

　　2.某班級(jí)的學(xué)生在上課時(shí)總是分心、做小動(dòng)作或打瞌睡，對(duì)教師講的內(nèi)容持懷疑態(tài)度，該班級(jí)的課堂心理氣氛屬于( )。

　　A.支持型

　　B.積極型

　　C.對(duì)抗型

　　D.消極型

　　3.在動(dòng)作技能形成階段中，從學(xué)校這角度看，( )主要是理解學(xué)習(xí)任務(wù)，形成目標(biāo)表象和目標(biāo)期望。

　　A.自主認(rèn)知

　　B.聯(lián)系形成階段

　　C.自動(dòng)化階段

　　D.活動(dòng)的定向階段

　　4.數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)上某題因漏掉一個(gè)前提條件而導(dǎo)致無(wú)法解題，但全班同學(xué)均未發(fā)現(xiàn)，一直埋頭于尋求解題的方法，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的原因最不可能的是( )。

　　A.學(xué)生缺乏與問(wèn)題相關(guān)的背景知識(shí)

　　B.學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成積極主動(dòng)尋找問(wèn)題的習(xí)慣

　　C.學(xué)生寧愿把時(shí)間花在尋求解決問(wèn)題的方案上而非尋找問(wèn)題

　　D.課堂日常訓(xùn)練讓學(xué)生疏于進(jìn)行發(fā)散思維和逆向思維

　　5.小童是個(gè)充滿(mǎn)好奇心的孩子，對(duì)未見(jiàn)過(guò)的一切事物都好奇，愛(ài)看愛(ài)問(wèn)，并渴望了解，從而獲得了許多同齡人不知道的知識(shí)，根據(jù)奧蘇泊爾的觀點(diǎn)，在小童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中占主導(dǎo)地位的是( )。

　　A.自我提高內(nèi)驅(qū)力

　　B.附屬內(nèi)驅(qū)力

　　C.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

　　D.生理內(nèi)驅(qū)力

　　答案及解析：

　　1.【答案】C。解析：橫向遷移是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。也就是指在難度、復(fù)雜程度和概括層次上處于同一水平的先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。

　　2.【答案】D。解析：考查課堂氣氛。課堂氣氛是在課堂中呈現(xiàn)的一種綜合性的心理狀態(tài)，它可以用一定的心理、行為指標(biāo)來(lái)衡量。如果我們以秩序、參與、交流三個(gè)指標(biāo)為依據(jù)，就會(huì)把課堂氣氛劃分為三種主要類(lèi)型:積極的課堂氣氛，消極的課堂氣氛，對(duì)抗的課堂氣氛。消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為特征。

　　3.【答案】D。解析：理解學(xué)習(xí)任務(wù)屬于操作定向階段，故D。

　　4.【答案】A。解析：學(xué)生無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是由于未關(guān)注審題環(huán)節(jié)，思維太過(guò)于常規(guī)，未思考題目自身是否正確。

　　5.【答案】C。解析：題干中體現(xiàn)的是好奇心，求知欲，屬于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。

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