2019教師資格證筆試：高中化學4大�？伎键c

　　【摘要】正在備考2019教師資格證筆試的考生們，不記憶考點拿下的考試的概率為零。相反，記憶多一些的考點，拿下考試的概率要高很多。因此，請跟著閩州教育網小編，一起來看看高中化學科目的�？伎键c，幫助你提分。

　　2019教師資格證筆試：高中化學4大常考考點

　　�？伎键c一：化學課程的機構

　　高中化學課程的結構考察主要以單選題和簡答題的方式，考生除了識記必修和選修的模塊之外，還需對每個模塊中的具體學習內容以及對學生科學素養(yǎng)的發(fā)展進行了解。

　　高中化學課程由若干模塊構成，分為必修、選修兩類。其中，必修包括2個模塊，選修包括6個模塊，是必修課程的進一步拓展和延伸。

　　必修課程：化學1、化學2

　　選修課程:化學與生活、化學與技術、物質結構與性質、化學反應原理、有機化學基礎、實驗化學

　　�？伎键c二：教材編寫建議

　　教材編寫建議題目難度不大，在教師資格考試中，主要以單選題的形式進行考察。

　　高中化學教科書的編寫要依據基礎教育課程改革綱要和高中化學課程標準，著眼于提高全體學生的科學素養(yǎng)和終身學習能力，要幫助學生掌握化學基礎知識、基本技能和基本方法，認識科學的本質，理解科學、技術與社會的相互關系，提高綜合應用化學知識解決實際問題的能力。

　　因此，教科書的編寫要遵循以下幾點：

　　教科書內容要有鮮明的時代性;

　　教科書編寫要處理好各課程模塊之間的關系;

　　教科書內容要反映科學、技術與社會的相互關系;

　　教科書內容的組織要有利于學生科學探究活動的開展;

　　習題類型要多樣化，要增加實踐課和開放題的比例;

　　教科書的編寫要有助于發(fā)揮化學教師的創(chuàng)造性。

　　常考考點三：化學史的教育價值

　　化學史實在單選題里面會考察考生對于中學重要史實資料的了解，在案例分析題則會針對化學史的教育價值出題。

　　重要的化學史實：

　　法國科學家拉瓦錫1771年建立燃燒現(xiàn)象的氧化學說，使近代化學取得了革命性的進展;

　　湯姆生是最早發(fā)現(xiàn)電子的科學家。隨著電子的發(fā)現(xiàn)，人類開始揭示原子內部的秘密;

　　拉瓦錫提出了質量守恒定律，測定出空氣的成分;

　　意大利科學家阿伏伽德羅最早提出了分子概念;

　　瑞典化學家J.J.貝采利烏斯測定出阿伏伽德羅常數(shù);

　　苯分子的環(huán)狀結構是由凱庫勒提出的;

　　道爾頓提出了原子學說;

　　俄國化學家門捷列夫繪制了元素周期表，發(fā)現(xiàn)了元素周期律;

　　化學從實驗化學進入定量化學時期的主要標志是拉瓦錫的元素概念和道爾頓的原子學說的提出。

　　化學史的教育價值：

　　利用化學史，提高學生學習化學的興趣，促進知識與技能目標的實現(xiàn);

　　利用化學史知識，創(chuàng)設化學教學情境，將抽象、枯燥、單調的化學知識賦予具體的、生動的、豐富多彩的內涵，把化學知識的學習與化學史料聯(lián)系在一起，通過化學史知識為學生創(chuàng)造一個自主的學習空間，在交流表達中實現(xiàn)過程與方法目標;

　　開啟學生智慧，掌握科學研究方法。揭開化學現(xiàn)象背后進行的思維活動所采用的科學方法，以及他們所具備的科學精神，從而讓學生學習和掌握從事科學研究的正確的方法;

　　培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng);

　　培養(yǎng)學生的愛國主義思想。

　　�？伎键c四：化學學科基本觀念

　　考察方式，簡答題，考生能夠列舉出中學學段學生應該形成的化學基本觀念，并且能夠簡述幾種常見化學觀念的含義。

　　化學學科的基本觀念從三個維度劃分和建構：

　　第一維度是體現(xiàn)對物質的認識視角的基本觀念，主要包含了微粒觀、元素觀等。

　　微粒觀主要包括：物質是由肉眼看不見的微粒構成的;微�？偸窃诓粩噙\動的;微粒間有一定的間距;微粒間存在著相互作用;微粒有質量。它能幫助學生從微觀的角度認識一些自然現(xiàn)象，形成對物質及其變化的科學認識。

　　元素觀主要包括：原子結構與元素性質的關系、元素周期表的結構和規(guī)律等，它是化學學習的核心觀點，對于化學學習和經驗的積累起著至關重要的作用。

　　第二維度是體現(xiàn)技能方法的基本觀念，主要包含分類觀、實驗觀、守恒觀、整合觀等。

　　分類觀指的是在學習和研究化學物質過程中，遵照物質變化的規(guī)律對研究對象的特點進行系統(tǒng)、規(guī)律性的思維導向。

　　實驗觀指的是實事求是、科學嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，具有批判精神和創(chuàng)新意識，初步形成運用化學實驗解決生產生活中實際問題的能力。

　　守恒觀是定量研究物質化學變化過程中的永恒主題，是學習化學的重要學科思想。守恒思想在化學教學中外顯為物料守恒、質量守恒、元素守恒、原子守恒、離子守恒、電子守恒、電荷守恒等等。

　　第三維度是體現(xiàn)情感價值的基本觀念，包含化學與可持續(xù)發(fā)展觀、綠色發(fā)展觀(包含原子經濟觀)和化學價值觀等。

　　可持續(xù)發(fā)展觀指的是在化學理論教學或者實驗教學時要貫穿可持續(xù)發(fā)展的觀念，知道化學知識在生活中的應用和重要性。

　　綠色發(fā)展觀指的是要樹立起尊重自然，保護環(huán)境的意識，如提高原子的利用率，有毒尾氣的處理方法等。

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　　人才需要“發(fā)現(xiàn)”

　　得人才者得天下，這是如今喊得震耳欲聾的一個口號。但人才的問世，也不是那么容易的，通常需要兩方面的合力：一是人才自己拼命往外拱，爭取脫穎而出;二是伯樂們的熱情發(fā)現(xiàn)與提攜。這個“發(fā)現(xiàn)”，除了狹義的發(fā)現(xiàn)外，還包括挖掘、扶持、使用、指導，四者缺一不可。

　　魯迅無疑是現(xiàn)代文學史上的“超級人才”，可在被發(fā)現(xiàn)前，他自己其實也一直很郁悶，雖然學問很大，但始終沒有展現(xiàn)的機會，整天靠抄古碑打發(fā)日子。1918年春天，機會來了。正在編輯《新青年》雜志的錢玄同，與魯迅交談時，發(fā)現(xiàn)他談吐不凡，思想激進，很有批判意識，就主動約他寫一篇批判舊禮制的文章。一開始，魯迅并不太積極，寫寫停停，在錢玄同一再催促下，文章才得以完成。錢玄同接到稿子后，連聲叫好，即編即發(fā)，5月15日就以最快速度發(fā)表在《新青年》雜志四卷五號上，中國現(xiàn)代文學史上第一篇真正的現(xiàn)代白話小說，第一篇徹底反封建的新文學作品就這樣問世了。最重要的是，偉大的思想家、文學家魯迅，從此正式登上文壇，一發(fā)而不可收。

　　1923年，作家郁達夫在北平編雜志，收到一個陌生文學青年的來稿，文章很有靈氣，他一看就愛不釋手，馬上前去探訪。只見那青年躺在一間破屋里，裹緊被褥仍舊寒戰(zhàn)不已，被疾病和饑餓折磨得奄奄一息，房東還要將其掃地出門。他立刻請青年吃了一頓熱氣騰騰的飯菜，并且傾囊相贈，幫他治病、繳房租，還拿著青年的習作四處舉薦，為他說項。那個青年就是后來譽滿文壇的沈從文。沒有郁達夫的發(fā)現(xiàn)，沈從文不要說當作家了，連命都難保得住，很可能會客死他鄉(xiāng)。

　　英國科學家法拉第的大放異彩，則得益于戴維的發(fā)現(xiàn)。法拉第出身貧寒，沒上過大學，可是酷愛科學研究，很有靈性，還有一股韌勁，不達目的誓不罷休。老科學家戴維慧眼識珠，看出他是個可造就之才，就破例收他當助手，一步步帶他進入科學殿堂，精心指導，既傳又幫，后來他的成就遠遠超過了老師。晚年時，有人要戴維填表列舉自己對科學的貢獻，他絕口不提自己發(fā)現(xiàn)的鈉、鉀、氯、氟等元素，而只寫了一句話：“最大的貢獻——發(fā)現(xiàn)法拉第。”

　　如何評價一個學生的優(yōu)點與缺點?如何根據一個學生的個性進行合適的培養(yǎng)?對教育工作者而言，更需要這種“發(fā)現(xiàn)”精神。老師應該善于以發(fā)展的眼光、客觀的眼光看待學生。對偏科的學生毛澤東，不同的老師就有不同的看法，有的說他最用功最聰明，有的說他很認真但也很一般，有的說他不認真也不聰明。我們今天的教育不也是面面俱到，有貪大求全之弊嗎?在紀督學的眼里，像毛澤東這種只關心“出租汽車”，而不關心自己學業(yè)分數(shù)的學生是“不務正業(yè)”。但是我們想過沒有，正是多少這樣“不務正業(yè)”的人推動了我們社會的發(fā)展，改變了歷史的進程。

　　教師不僅要觀察學生，更要扶持和指導學生。所謂“有教無類，因材施教”，教師看待學生，要全面和準確，更要性和客觀，盡量照顧到每個學生的個性和理想。根據個性和理想，繼續(xù)挖掘他們的潛能，激勵他們的學習欲望，指導他們做人做事，為他們顯示才能創(chuàng)造條件，就像郁達夫對沈從文那樣。教師更應無私扶持人才、有容許人才超過自己的寬闊胸懷，就像戴維提攜法拉第那樣。

　　當我們都以“發(fā)現(xiàn)”人才、培養(yǎng)人才為榮時，人才才會真正源源不斷而來，社會才會呈現(xiàn)人才薈萃的大好局面。不這樣做，他就會感到極端焦慮、惴惴不安。

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