2019下小學教資筆試《教育教學知識與能力》之教學設計題

　　【摘要】距離2019教師資格證筆試開考只剩下十幾天了，你做好考試準備了嗎?閩州教育網(wǎng)小編提醒，教資筆試雖然不會特別難，但是不認真?zhèn)淇嫉脑�，掛科的概率也是很高的。所以說，務必跟著小編一起來看看。

　　2019下小學教資筆試《教育教學知識與能力》之教學設計題

　　考點1：語文常見修辭寫法

　　1.比喻：是找出兩個事物之間的相似點，有相似點才能構(gòu)成比喻，另外比喻就要有本體喻體和喻詞。

　　2.比擬：就是把物當作人來寫，或把人當作物來寫，或把此物當作彼物來寫，其形式特點是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。其作用是使所寫“人”或“物”色彩鮮明、描繪形象，表意豐富。

　　3.夸張：指為追求某種表達效果，對原有事物進行合乎情理的著意擴大或縮小。要求使用時不能失去生活的基礎和根據(jù)，不能浮夸。其作用在于烘托氣氛，增強聯(lián)想，給人啟示。

　　4.排比：把結(jié)構(gòu)相同或相似、意思密切相關、語氣一致的詞語或句子成串地排列的一種修辭方法。

　　5.對偶：也稱“對仗”。它必須是一對字數(shù)相等，詞性相對，結(jié)構(gòu)相同，意義相關的短語或句子。兩句間的關系有承接、遞進、因果、假設和條件等。其作用有：便于吟誦，有音樂美;表意凝煉，抒情酣暢。

　　6.反問：反問的特點是“無疑而問”，用疑問句的形式表示確定的意思，以加強語氣，增強表達效果，句末一般打問號，有的也可打感嘆號。

　　7.設問：設問的特點是“無疑而問”。目的是強調(diào)問題，以引起人們注意，啟發(fā)人們進行思考。

　　8.反復：反復是有意重復同一個詞語或句子，以達到突出某種感情、強調(diào)某個意思、如加深讀者印象的目的�？煞譃檫B續(xù)反復和間隔反復。

　　9.襯托：為了突出主要事物，用類似的事物或反面的、有差別的事物作陪襯，這種“烘云托月”的修辭手法叫襯托。運用襯托手法，能突出主體，或渲染主體，使之形象鮮明，給人以深刻的感受。按主要事物和襯托事物之間所呈現(xiàn)出來的不同關系，可分為正襯與反襯兩種。

　　考點2：語言表達

　　1.準確、鮮明

　　語言表達得“準確”，指語言表達要確切符合規(guī)范;語言表達得“鮮明”，指語言表達要分明而確定，不含糊。語言表達“準確”“鮮明”的基本要求是：

　　第一，語言的運用符合漢民族的習慣，不用或盡量少用歐化的句法。

　　第二，要符合約定俗成的語言法則。

　　第三，要以普通話為準則，盡量少用一般人不懂的方言俚語。

　　第四，避免文白夾雜的現(xiàn)象。

　　2.生動

　　語言表達得“生動”，指用詞造句要能夠形象地再現(xiàn)現(xiàn)實，從而使讀者有如臨其境、如見其人、如睹其形、如聞其聲的感覺。為了使語言生動，必須做到：

　　第一，恰當使用動詞、形容詞，從形聲色等方面對事物進行形象的描摹，給人以身臨其境的感覺。

　　第二，運用比喻、擬人、借代、夸張等修辭方法，增強語言的形象性和靈動性。

　　第三，恰當運用句式。語言表達中相同的意思，用不同的句式來表達，就有不同的表達效果。

　　3.簡明

　　簡明的本質(zhì)要求是：用最經(jīng)濟的語言材料傳送最大的信息量，達到最高的準確性和可理解性，收到最好的表達效果。簡，即簡要，就是用較少的文字，把主要的意思說出來，它反映了量的要求。明，即明白，就是要把意思表達清楚，使對方能夠準確無誤地理解，它含有效果方面的要求。

　　達到簡要，需注意兩點：一是提煉內(nèi)容，排除冗余信息;二是推敲語句，刪削多余詞語。達到明白，也要注意兩點：一是消除歧義，二是避免費解。

　　4.連貫

　　連貫考查的是書面表達中句與句之間的組合與銜接問題，保持語言連貫，需要兼顧統(tǒng)一的話題、合理的句序、上下文語意的呼應三個條件，還要注意語境、句式的協(xié)調(diào)一致。這些是近年來考查頻率較高的知識點，主要考查學生思維的條理性、語言表達的連貫性，檢測學生閱讀理解能力、語言組合能力和思維判斷能力。

　　要使文章語言連貫，需要注意以下幾個方面：

　　第一，保持話題的統(tǒng)一性;

　　第二，保持表述角度的一致性;

　　第三，保持語言銜接的緊密性。

　　5.得體

　　所謂得體，就是所用語句與特定的語境相吻合、不矛盾、不沖突、妥帖恰當。它要求說話者既要考慮自己的地位、身份、文化素養(yǎng)、生活閱歷等情況，又要考慮聽話者的諸方面情況，根據(jù)不同的場合、對象、目的，選用不同的表達方式，做到準確得體，恰到好處。

　　考查語言是否得體，內(nèi)容一般涵蓋兩大方面：一是考查語言轉(zhuǎn)述是否得體;二是考查遣詞造句是否得體，要求能找出運用不當?shù)脑~語，并知道用詞不當?shù)脑颉?/span>

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