考前提分練習題：中學教育心理學之問題解決與創(chuàng)造性(二)

　　參考答案與解析

　　一、單項選擇題

　　1.B解析：理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問 題的初步印象，即形成問題的表征。

　　2.D解析：訓練發(fā)散思維的方法有很多，如用途擴散、結(jié)構(gòu)擴散、方法擴散和形態(tài)擴散。

　　3.c解析：啟發(fā)式即依據(jù)經(jīng)驗和直覺選擇解法，它可以迅速地解決問題，但不排除失敗的可能。

　　4.C解析：問題解決是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。

　　二、多項選擇題

　　1.DE解析：現(xiàn)實中的問題是各種各樣的，研究者傾向于把問題分為有結(jié)構(gòu)問題和無結(jié)構(gòu)問題。

　　2.ACDE解析：表征問題是理解問題階段中的一個步驟。

　　三、填空題

　　1.流暢性變通性獨創(chuàng)性

　　2.環(huán)境智力個性

　　3.目的性認知性系列性

　　四、名詞解釋

　　1.問題解決是指在具有明確目標的情況下，卻不明確達到目標的途徑或方法，而運用一系列有 指向的認知操作過程。

　　2.創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。3.功能固著是從物體通常的功能角度來考慮問題的定勢。

　　五、簡答題

　　1.首先，提高學生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量，包括幫助學生牢固地記憶知識;提供多種變式，促進知識的概括，重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡化結(jié)構(gòu)。其次，教授與訓練解決問題的策略與方法。再次，提供多種練習的機會。最后，培養(yǎng)思考問題的習慣，包括鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題;鼓勵學生多角度提出假設;鼓勵學生自我評價與反思。

　　2.創(chuàng)造性與個性之間具有互為因果的關(guān)系。高創(chuàng)造性者一般具有以下個性特征：(1)具有幽默感。(2)有抱負和強烈的動機。(3)能夠容忍模糊與錯誤。(4)喜歡幻想。(5)具有強烈的 好奇心。(6)具有獨立性。