教師資格證考試考點(diǎn)：學(xué)生觀材料分析(一)

　　【摘要】2018年下半年教師資格證考試簡(jiǎn)單嗎?閩州教育網(wǎng)小編提醒，材料題題目可不簡(jiǎn)單，想要順利拿下考試，請(qǐng)一定要認(rèn)真?zhèn)淇�。比如說跟著小編一起往下看看學(xué)生觀材料分析的相關(guān)內(nèi)容，感興趣的話，請(qǐng)速來了解一下吧。

　　教師資格證考試考點(diǎn)：學(xué)生觀材料分析

　　學(xué)生觀的材料分析題點(diǎn)：分為廣義和狹義的學(xué)生觀：

　　廣義學(xué)生觀：一、“以人為本”學(xué)生觀的內(nèi)涵 二、全面發(fā)展 三、教育公正

　　狹義學(xué)生觀：“以人為本”學(xué)生觀的內(nèi)涵

　　一、“以人為本”學(xué)生觀的內(nèi)涵

　　1.學(xué)生是發(fā)展的人

　　解析：這一點(diǎn)里面書上對(duì)應(yīng)了三點(diǎn)分別是：(1)學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的;(2)學(xué)生是有巨大發(fā)展?jié)摿Φ?(3)學(xué)生處于發(fā)展過程之中。

　　其中，在材料題里面，著重我們需要關(guān)注的是(2)(3)兩點(diǎn)，這兩點(diǎn)需要我們放在一起來理解。學(xué)生是發(fā)展的人，強(qiáng)調(diào)學(xué)生處于發(fā)展過程之中，有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ枰覀兝蠋煂?duì)他們充滿信心，當(dāng)然也會(huì)犯錯(cuò)誤，需要我們?cè)试S他們犯錯(cuò)誤，理解并幫助他們。在材料里面，學(xué)生可能會(huì)有很多缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，而老師一般對(duì)學(xué)生循循善誘，積極教導(dǎo)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

　　2、學(xué)生是獨(dú)特的人

　　解析：這一點(diǎn)書上也對(duì)應(yīng)了三點(diǎn)，分別是：(1)學(xué)生是完整的人;(2)學(xué)生具有獨(dú)特性;(3)學(xué)生與成人相比具有差異性。

　　其中考察得最多的是(2)，對(duì)于這一點(diǎn)，它的關(guān)鍵詞是兩個(gè)：個(gè)體差異性和因材施教。在材料里面基本上學(xué)生有自己的特點(diǎn)(包括優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn))，老師根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。

　　3、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

　　解析：這一點(diǎn)書上也對(duì)應(yīng)了三點(diǎn)：(1)學(xué)生是獨(dú)立于教師頭腦之外的人;(2)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;(3)學(xué)生是權(quán)責(zé)的主體。

　　重點(diǎn)考察的是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一點(diǎn)。關(guān)鍵詞是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有主觀能動(dòng)性。在材料里面，一般出現(xiàn)的都是，老師把更多學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生們發(fā)揮主觀能動(dòng)性去學(xué)習(xí)，老師起到的是引導(dǎo)和幫助的作用。

　　二、全面發(fā)展

　　解析：這一點(diǎn)不用多說，一般我們認(rèn)為全面發(fā)展是德智體美勞全面發(fā)展，但是在材料里面，這五育全部集中在一個(gè)人身上也不切實(shí)際，所以一般一個(gè)人出現(xiàn)兩個(gè)及以上不同方面的發(fā)展，我們就認(rèn)為是全面發(fā)展。在材料里面經(jīng)常出現(xiàn)的，比如學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力。

　　三、教育公正

　　解析：主要說的是教育機(jī)會(huì)均等的問題，主要包括(1)入學(xué)機(jī)會(huì)均等;(2)教育過程中機(jī)會(huì)均等。

　　在材料里面，關(guān)于入學(xué)機(jī)會(huì)均等，可能出現(xiàn)的不多，這一點(diǎn)在選擇題里面會(huì)有所涉及。關(guān)于教育過程中機(jī)會(huì)均等，常出現(xiàn)的就是在老師教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，不拋棄不放棄成績(jī)差的同學(xué)，對(duì)大家一視同仁。

　　教資真題：(2016下-小學(xué))四(1)班王紅的語文、英語兩科成績(jī)都很好，惟獨(dú)數(shù)學(xué)差，用他自己的話說：“我爸媽小時(shí)候數(shù)學(xué)都不好，遺傳!”

　　剛接到這個(gè)班數(shù)學(xué)課的張老師很惋惜，她想：怎樣讓王紅愛學(xué)教學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)呢?在全面了解王紅的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以后，張老師決定從習(xí)得學(xué)習(xí)方法，消除數(shù)學(xué)畏懼入手幫助王紅。

　　張老師先是和王紅一起總結(jié)語文和英語的學(xué)習(xí)方法，歸納其中相同的地方，知道王紅嘗試將其應(yīng)用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，課堂上，張老師提問王紅時(shí)，會(huì)將復(fù)雜的問題分解成一個(gè)個(gè)小問題，適當(dāng)進(jìn)行啟發(fā)，并給王紅提供機(jī)會(huì)說出解題思路，遂漸提高了王紅的聽課效果。

　　在操作性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，王紅常常不知如何下手，針對(duì)這些問題，張老師一方面鼓勵(lì)王紅大膽操作，不要怕犯錯(cuò)誤，另一方面教給她具體的操作方法，指導(dǎo)她逐步體驗(yàn)，漸入佳境。當(dāng)作業(yè)難度較大時(shí)，張老師便給王紅搭一個(gè)“腳手架”，涉及較吝易的題目讓她先完成，然后找到題目之間的聯(lián)系，最終完成作業(yè)，對(duì)于王紅的作業(yè)，張老師采用面批的形式，及時(shí)反饋，以便王紅適時(shí)改進(jìn)。

　　經(jīng)過張老師和王紅的共同努力，王紅數(shù)學(xué)成績(jī)大幅度提高，王紅再也不說自己“學(xué)不好數(shù)學(xué)”了。