材料分析題：
材料：《念奴嬌〃赤壁懷古》教學片斷：
王老師：這首詞的上闋重點在寫景，下闋引出了周瑜這一人物，作者的用意何在?
學生甲：蘇軾在上闋已經提到過“江山如畫，一時多少豪杰!”這里塑造周瑜這一形象是為了照應上闋，因為周瑜就是一個英雄豪杰。另外，把周瑜這一英雄豪杰與自己對比，“早生華發(fā)”與“人生如夢”可以看出是蘇軾對自己的哀嘆。
學生乙：我讀過周瑜的傳記，周瑜指揮赤壁之戰(zhàn)時，是他娶了小喬10年以后的事兒，而詞中“小喬初嫁了”也許是為了顯示周瑜還年輕，與蘇軾的“早生華發(fā)”作對比。后面的“羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”，則寫出了周瑜儒雅的打扮，從容的姿態(tài)與功業(yè)之大，而蘇軾的功業(yè)卻遙遙無期。
王老師：兩位同學的發(fā)言，把周瑜這個人物在課文中的形象分析的很完整，那么杜牧的《赤壁》大家還記得么?
學生：記得。
王老師：好，我們一起朗讀一遍。
學生：折戟沉沙鐵未銷……銅雀春深鎖二喬。
王老師：杜牧這首詩強調赤壁之戰(zhàn)的關鍵在于什么?
學生：東風!
王老師：為什么同樣是寫赤壁之戰(zhàn)，戰(zhàn)爭的關鍵卻不同呢?是不是有一位作者搞錯了?
學生丙：我認為他們都沒有錯。蘇軾塑造周瑜這一英雄人物，主要寫周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的重要作用，是為了用周瑜的年輕有為與自己的虛度光陰，壯志未酬作對比。杜牧的詩中卻把赤壁之戰(zhàn)的關鍵歸于東風，假想沒有風之力，周瑜將一敗涂地，可能是想突出他自己的雄才偉略吧。
王老師：的確是這樣，蘇軾和杜牧的作品都是為了表現(xiàn)作者的思想，他們所歌詠的史實內容不同是因為他們要表達自己不同的抱負。蘇軾借周瑜來抒發(fā)自己有志報國但壯志未酬的感慨;杜牧有經時濟世之才，通曉兵法軍事，但一直沒有得到施展才華的機會，所以他感史傷懷，把赤壁之戰(zhàn)的功績歸于東風是為了抒發(fā)自己的懷才不遇。
問題：
(1)這個教學片斷主要體現(xiàn)了哪條教學原則?
(2)貫徹該原則應貫徹哪些基本要求?
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