材料分析題：
材料：《念奴嬌〃赤壁懷古》教學(xué)片斷：
王老師：這首詞的上闋重點(diǎn)在寫(xiě)景，下闋引出了周瑜這一人物，作者的用意何在?
學(xué)生甲：蘇軾在上闋已經(jīng)提到過(guò)“江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰!”這里塑造周瑜這一形象是為了照應(yīng)上闋，因?yàn)橹荑ぞ褪且粋�(gè)英雄豪杰。另外，把周瑜這一英雄豪杰與自己對(duì)比，“早生華發(fā)”與“人生如夢(mèng)”可以看出是蘇軾對(duì)自己的哀嘆。
學(xué)生乙：我讀過(guò)周瑜的傳記，周瑜指揮赤壁之戰(zhàn)時(shí)，是他娶了小喬10年以后的事兒，而詞中“小喬初嫁了”也許是為了顯示周瑜還年輕，與蘇軾的“早生華發(fā)”作對(duì)比。后面的“羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”，則寫(xiě)出了周瑜儒雅的打扮，從容的姿態(tài)與功業(yè)之大，而蘇軾的功業(yè)卻遙遙無(wú)期。
王老師：兩位同學(xué)的發(fā)言，把周瑜這個(gè)人物在課文中的形象分析的很完整，那么杜牧的《赤壁》大家還記得么?
學(xué)生：記得。
王老師：好，我們一起朗讀一遍。
學(xué)生：折戟沉沙鐵未銷(xiāo)……銅雀春深鎖二喬。
王老師：杜牧這首詩(shī)強(qiáng)調(diào)赤壁之戰(zhàn)的關(guān)鍵在于什么?
學(xué)生：東風(fēng)!
王老師：為什么同樣是寫(xiě)赤壁之戰(zhàn)，戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)鍵卻不同呢?是不是有一位作者搞錯(cuò)了?
學(xué)生丙：我認(rèn)為他們都沒(méi)有錯(cuò)。蘇軾塑造周瑜這一英雄人物，主要寫(xiě)周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的重要作用，是為了用周瑜的年輕有為與自己的虛度光陰，壯志未酬作對(duì)比。杜牧的詩(shī)中卻把赤壁之戰(zhàn)的關(guān)鍵歸于東風(fēng)，假想沒(méi)有風(fēng)之力，周瑜將一敗涂地，可能是想突出他自己的雄才偉略吧。
王老師：的確是這樣，蘇軾和杜牧的作品都是為了表現(xiàn)作者的思想，他們所歌詠的史實(shí)內(nèi)容不同是因?yàn)樗麄円磉_(dá)自己不同的抱負(fù)。蘇軾借周瑜來(lái)抒發(fā)自己有志報(bào)國(guó)但壯志未酬的感慨;杜牧有經(jīng)時(shí)濟(jì)世之才，通曉兵法軍事，但一直沒(méi)有得到施展才華的機(jī)會(huì)，所以他感史傷懷，把赤壁之戰(zhàn)的功績(jī)歸于東風(fēng)是為了抒發(fā)自己的懷才不遇。
問(wèn)題：
(1)這個(gè)教學(xué)片斷主要體現(xiàn)了哪條教學(xué)原則?
(2)貫徹該原則應(yīng)貫徹哪些基本要求?
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