教師資格證考試筆試�？嫉闹R(shí)點(diǎn)推送

　　【摘要】每一年教師資格證考試筆試都有人不通過(guò)，閩州教育網(wǎng)小編提醒，想要通過(guò)筆試，腦袋里就要講�？嫉闹R(shí)點(diǎn)都記住。下面將和大家介紹幾個(gè)教師資格證考試筆試�？嫉闹R(shí)點(diǎn)，速來(lái)記憶喲。

　　教師資格證考試筆試�？嫉闹R(shí)點(diǎn)推送

　　一、知識(shí)點(diǎn)

　　“教學(xué)原則”一共有八條：

　　(1)科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則

　　既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生，同時(shí)要結(jié)合知識(shí)、技能中內(nèi)在的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。

　　(2)理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則

　　理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會(huì)、學(xué)以致用的目的。

　　(3)直觀性教學(xué)原則

　　教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而全面地掌握知識(shí)。

　　(4)啟發(fā)性教學(xué)原則

　　教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的教學(xué)原則。

　　(5)循序漸進(jìn)教學(xué)原則

　　教師嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)。循序漸進(jìn)的“序”，包括教材內(nèi)容的邏輯順序、學(xué)生生理節(jié)律的發(fā)展之順序、學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序和認(rèn)識(shí)活動(dòng)本身的順序，是這四種順序的有機(jī)結(jié)合。

　　(6)鞏固性教學(xué)原則

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和基本技能，而且在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地呈現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)、技能的運(yùn)用。

　　(7)量力性原則(又稱可接受性原則)

　　指教學(xué)活動(dòng)要適合學(xué)生的發(fā)展水平。這一原則是為了防止發(fā)生教學(xué)難度低于或高于學(xué)生實(shí)際程度而提出的。

　　(8)因材施教教學(xué)原則

　　教師要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。

　　二、考察題型

　　“教學(xué)原則”屬于教學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)部分中的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，題型分布較為廣泛，一般以單選和材料分析題為主。

　　單選題的出題形式主要有三種，第一種是給出概念考察所對(duì)應(yīng)原則，第二種是給出具體事例考察所對(duì)應(yīng)原則，第三種是給出成語(yǔ)或俗語(yǔ)考察所對(duì)應(yīng)原則。

　　材料分析題一般以教育原則來(lái)分析教師的行為。

　　精彩文章分享：備考教師資格證考試時(shí)容易混淆的概念知識(shí)點(diǎn)

　　一、教育方針VS教育目的

　　1、教育方針

　　是國(guó)家教育工作的基本政策和指導(dǎo)思想，是國(guó)家更具政治經(jīng)濟(jì)的要求，為實(shí)現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作的總方向。包括教育工作的服務(wù)方向、教育目的、實(shí)現(xiàn)教育目的的途徑。

　　2、教育目的

　　廣義的教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人才的總要求，規(guī)定人才的質(zhì)量和規(guī)格，是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)。狹義的教育目的是各級(jí)各類學(xué)校在國(guó)家對(duì)受教育者培養(yǎng)的總要求的指導(dǎo)下，對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格上的具體要求。

　　區(qū)別

　　教育目的包括“為誰(shuí)培養(yǎng)人”、“培養(yǎng)怎樣的人”的問(wèn)題，而教育方針除此之外還包括“怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題，也就是培養(yǎng)途徑。實(shí)際上教育目的是包含于教育方針之中的。

　　二、課程計(jì)劃VS課程標(biāo)準(zhǔn)

　　1、課程計(jì)劃

　　是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門(mén)制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。

　　2、課程標(biāo)準(zhǔn)

　　是國(guó)家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編訂的有關(guān)某門(mén)學(xué)科內(nèi)容及其實(shí)施、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件。

　　區(qū)別

　　課程計(jì)劃強(qiáng)調(diào)的是由國(guó)家部門(mén)制定的，它的作用是指導(dǎo)和規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是制定課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。而課程標(biāo)準(zhǔn)又名教學(xué)大綱，強(qiáng)調(diào)是針對(duì)每門(mén)學(xué)科制定的，它的作用是教材編寫(xiě)、教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。對(duì)教師工作有直接指導(dǎo)意義。

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