教師資格證考試重點(diǎn)：幼兒教育心理學(xué)之幼兒的言語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)(一)

　　【摘要】對(duì)于已經(jīng)報(bào)考教師資格證考試的人來(lái)說(shuō)，要盡早進(jìn)入備考狀態(tài)，為了能夠順利通過(guò)考試，閩州教育網(wǎng)小編提醒考生們，要速來(lái)記憶幼兒教育心理學(xué)之幼兒的言語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，這可是教師資格證考試重點(diǎn)，考生必須要認(rèn)真記憶喲。

　　教師資格證考試重點(diǎn)：幼兒教育心理學(xué)之幼兒的言語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)

　　一、言語(yǔ)在幼兒心理發(fā)展中的作用

　　(一)言語(yǔ)的概念

　　言語(yǔ)即個(gè)人使用語(yǔ)言的過(guò)程，包括理解別人運(yùn)用語(yǔ)言和自己運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。言語(yǔ)可根據(jù)表現(xiàn)形式分為口頭言語(yǔ)、書(shū)面言語(yǔ)和內(nèi)部言語(yǔ)等。

　　語(yǔ)言是社會(huì)現(xiàn)象，是人類(lèi)特有的交流工具，是交流的雙方共同使用的。每個(gè)民族都有其共同的語(yǔ)言，是社會(huì)歷史的產(chǎn)物。

　　言語(yǔ)和語(yǔ)言是兩個(gè)不同而又密切聯(lián)系的概念。言語(yǔ)活動(dòng)是依靠語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行的。個(gè)人言語(yǔ)活動(dòng)的效能，受制于他對(duì)語(yǔ)言掌握的程度。同時(shí)，語(yǔ)言又是在人的具體言語(yǔ)交際中形成和發(fā)展起來(lái)的，并且，任何一種語(yǔ)言都必須通過(guò)人們的言語(yǔ)活動(dòng)才能發(fā)揮交際工具的作用。同時(shí)，語(yǔ)言和言語(yǔ)又是不能截然分開(kāi)的。

　　(二)言語(yǔ)在幼兒心理發(fā)展中的作用

　　1.幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程

　　幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程是幼兒社會(huì)化的過(guò)程。幼兒的語(yǔ)言是為交際而產(chǎn)生的，也是在交際過(guò)程中發(fā)展的。幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程，即是社會(huì)化的過(guò)程。

　　2.言語(yǔ)與幼兒的認(rèn)識(shí)過(guò)程

　　語(yǔ)言是思維的武器，個(gè)體言語(yǔ)水平影響其思維的過(guò)程。由于語(yǔ)言的參與，使幼兒認(rèn)識(shí)過(guò)程發(fā)生了質(zhì)的變化。

　　3.言語(yǔ)對(duì)幼兒心理活動(dòng)和行為的調(diào)節(jié)作用

　　言語(yǔ)對(duì)幼兒心理活動(dòng)和行為的調(diào)節(jié)功能，即自我調(diào)節(jié)功能，是和其概括功能——自覺(jué)的分析綜合功能密切聯(lián)系的。當(dāng)幼兒能對(duì)自己認(rèn)識(shí)過(guò)程中的種種因素進(jìn)行分析綜合時(shí)，才能對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程進(jìn)行調(diào)節(jié)。

　　二、幼兒言語(yǔ)發(fā)展的主要特征

　　(一)幼兒口語(yǔ)的發(fā)展

　　幼兒口語(yǔ)的發(fā)展，主要表現(xiàn)為掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法以及語(yǔ)言表達(dá)力的發(fā)展。

　　1.掌握全部本民族語(yǔ)音

　　幼兒在4歲左右已經(jīng)能掌握全部本民族語(yǔ)音，只是有些發(fā)音還不準(zhǔn)確。

　　2.詞匯量增加，內(nèi)容變化大

　　幼兒期是人一生中詞匯量增加最快的時(shí)期。幼兒詞匯的發(fā)展，還表現(xiàn)在他們所掌握的詞類(lèi)范圍日益擴(kuò)大。在幼兒詞匯中，主要是意義比較具體的實(shí)詞。其中，又以名詞為最多，其次是動(dòng)詞，再次是形容詞，最后才是副詞。同時(shí)，幼兒詞匯的內(nèi)容在不斷豐富和擴(kuò)大，對(duì)詞義的理解也趨向豐富和深刻化。

　　3.初步掌握語(yǔ)法

　　我國(guó)幼兒能說(shuō)出的句子類(lèi)型有以下發(fā)展趨勢(shì)：從不完整句到完整句;從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句;從陳述句到多種形式的句子。

　　4.口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)一步發(fā)展

　　幼兒在掌握語(yǔ)言成分的基礎(chǔ)上，口語(yǔ)表達(dá)力也逐漸發(fā)展起來(lái)。

　　(1)對(duì)話(huà)言語(yǔ)的發(fā)展和獨(dú)白言語(yǔ)的出現(xiàn)

　　幼兒前期的孩子，大多是在成人的陪伴下進(jìn)行活動(dòng)，他們的交際多采用對(duì)話(huà)形式。進(jìn)入幼兒期，對(duì)話(huà)言語(yǔ)進(jìn)一步發(fā)展。他們不僅能回答問(wèn)題或提出問(wèn)題和要求，還會(huì)在協(xié)調(diào)行動(dòng)中進(jìn)行商議性對(duì)話(huà)。由于幼兒獨(dú)立性的發(fā)展和活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，在他們和同伴及成人的交往中，需要獨(dú)立向別人傳達(dá)自己的思想感情、自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等，這就促進(jìn)了獨(dú)自言語(yǔ)的產(chǎn)生和發(fā)展。

　　(2)情境性言語(yǔ)的發(fā)展和連貫性言語(yǔ)的產(chǎn)生

　　情境性言語(yǔ)是指幼兒在獨(dú)自敘述時(shí)不連貫、不完整并伴有各種手勢(shì)、表情，聽(tīng)者需結(jié)合當(dāng)時(shí)的情境、觀察手勢(shì)表情、邊聽(tīng)邊猜才能懂得意義的言語(yǔ)。連貫性言語(yǔ)則指句子完整、前后連貫、能反映完整而詳細(xì)的思想內(nèi)容、使聽(tīng)者從語(yǔ)言本身就能理解所講述的意思的言語(yǔ)。連貫性言語(yǔ)的發(fā)展使幼兒能獨(dú)立、完整地表述自己的思想。

　　5.出現(xiàn)內(nèi)部言語(yǔ)的過(guò)渡形式——出聲的自言自語(yǔ)

　　幼兒前期沒(méi)有內(nèi)部言語(yǔ)，到了幼兒中期，內(nèi)部言語(yǔ)才產(chǎn)生。幼兒時(shí)期的內(nèi)部言語(yǔ)在發(fā)展過(guò)程中，常出現(xiàn)一種介乎外部言語(yǔ)和內(nèi)部言語(yǔ)的過(guò)渡形式，即出聲的自言自語(yǔ)。這種自言自語(yǔ)有兩種形式：一種是游戲言語(yǔ)，是一種在游戲、繪畫(huà)活動(dòng)中出現(xiàn)的言語(yǔ)，其特點(diǎn)是一邊做動(dòng)作，一邊說(shuō)話(huà)，用言語(yǔ)補(bǔ)充和豐富自己的行動(dòng);另一種是問(wèn)題言語(yǔ)，是在活動(dòng)中遇到困難或問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的言語(yǔ)，用以表示困惑、懷疑、驚奇等，這種言語(yǔ)一般比較簡(jiǎn)單、零碎，由一些壓縮的詞句組成。