【摘要】距離2019教師資格證筆試日子已經(jīng)不到一個(gè)月了,你記憶了多少考點(diǎn)呢?下面閩州教育網(wǎng)小編將和大家分享小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)考點(diǎn),請(qǐng)考生們速來(lái)認(rèn)真記憶吧。同時(shí)小編和大家分享了一些練習(xí)題,感興趣的話,速來(lái)練習(xí)一下吧。
2019教師資格證備考:小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)考點(diǎn)分享
一、教育科學(xué)研究的分類
1、研究的功能可分為:發(fā)展性研究、評(píng)價(jià)性研究和預(yù)測(cè)性研究。
2、按研究的目的可分為:基礎(chǔ)性研究和應(yīng)用性研究。
二、教育科學(xué)研究的基本步驟
1、確定研究課題—教育科學(xué)研究的第一歩
2、查閱文獻(xiàn)與閱讀文獻(xiàn)
3、提出研究假設(shè)
4、制定研究計(jì)劃,設(shè)計(jì)研究方案
5、收集、整理和分析資料
6、作出結(jié)論
7、撰寫成文
三、小學(xué)教育科學(xué)研究方法
(一)教育觀察法
是研究者根據(jù)一定的目的和計(jì)劃,在自然條件下,對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)的連續(xù)的觀察,并做出準(zhǔn)確、具體和詳盡的記錄,從而獲取經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的研究方法。
觀察法是教育科學(xué)研究中使用廣泛的基本的研究方法。
(二)教育調(diào)查法
是研究者通過(guò)問(wèn)卷、訪談等方式,有目的、有計(jì)劃地搜集研究對(duì)象的有關(guān)資料,對(duì)取得的第一手資料進(jìn)行整理和分析,從而揭示事物本質(zhì)和規(guī)律,尋求解決實(shí)際問(wèn)題的方案的研究方法。
抽樣調(diào)查和個(gè)案調(diào)查
(三)教育實(shí)驗(yàn)法
自然情境中的實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)等
前實(shí)驗(yàn):是指實(shí)驗(yàn)中缺乏清晰的假設(shè),缺乏控制無(wú)關(guān)因子的措施,一般不設(shè)對(duì)照組,干擾因素較多,內(nèi)外效度較差的實(shí)驗(yàn)。
準(zhǔn)實(shí)驗(yàn):是指在現(xiàn)成的教學(xué)班級(jí)內(nèi)進(jìn)行的假設(shè),沒(méi)有隨機(jī)分派被試,不能完全控制誤差的來(lái)源,只能盡量減少誤差的實(shí)驗(yàn)。
真實(shí)驗(yàn):指隨機(jī)分派被試,完全控制無(wú)關(guān)因子,內(nèi)外效度都很高的實(shí)驗(yàn)。
(四)教育行動(dòng)研究法
是指教師在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)情境中自主進(jìn)行反思性探索,并以解決工作情境中特定的實(shí)際問(wèn)題為主要目的的研究方法,他強(qiáng)調(diào)研究與活動(dòng)一體化,使教師從工作中學(xué)習(xí)、思考、嘗試和解決問(wèn)題。
凱米斯提出教育行動(dòng)研究由計(jì)劃、行動(dòng)、觀察和反思四個(gè)基本步驟組成。
(五)教育敘事法
是以敘事、講故事的方式開(kāi)展的教育研究,教師通過(guò)對(duì)有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的描述與分析,發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗(yàn)和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念,從而發(fā)現(xiàn)教育本質(zhì)、規(guī)律和價(jià)值意義。
類型:教學(xué)敘事
生活敘事
自傳敘事
(六)個(gè)案法
(七)歷史法
通過(guò)搜集某種教育現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和演變的歷史事實(shí),加以系統(tǒng)、客觀的分析研究,從而揭示其發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。
(八)比較法
精彩文章分享:2019教師資格證筆試練習(xí)題分享
1.能夠提高操作性反應(yīng)的概率的各種手段、措施叫( )。
A.條件刺激
B.強(qiáng)化
C.無(wú)條件刺激
D.中性刺激
2.如遇學(xué)生觸電,教師應(yīng)( )。
A.立即切斷電源
B.用鐵棍使學(xué)生脫離電源
C.迅速將學(xué)生從電源拉回
D.向?qū)W生觸電處灑水,使學(xué)生迅速逃離電源
3.下列情境中代表外部動(dòng)機(jī)的情境是( )。
A.張翔每天早上自己閱讀40分鐘英語(yǔ)
B.課間休息時(shí),王峰回到教室看書
C.全校大會(huì)上校長(zhǎng)宣布三好學(xué)生名單
D.楊陽(yáng)每天晚上寫日記
4.主張對(duì)班級(jí)管理不做過(guò)多干預(yù),任其自然發(fā)展,以容忍態(tài)度對(duì)待班級(jí)生活中的決定,不主動(dòng)組織班級(jí)活動(dòng)的班主任領(lǐng)導(dǎo)方式是( )。
A.權(quán)威型
B.民主型
C.放任型
D.隨意型
5.教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)是( )。
A.量化指標(biāo)
B.常模參照
C.學(xué)業(yè)測(cè)驗(yàn)
D.教學(xué)目標(biāo)
答案及解析:
1.答案:B
【解析】本題的題干即為強(qiáng)化的定義。在解答本題時(shí),如果考生不知道強(qiáng)化的定義,可以根據(jù)選項(xiàng)進(jìn)行排除,A、C、D三項(xiàng)都是指一種具體的行為或事物,只有強(qiáng)化才能既表征一種事物,又概括一系列的措施。
2.答案:A
【解析】現(xiàn)實(shí)生活中,很多物品的使用都與電有關(guān),在連接電源或接觸電線時(shí)要小心觸電。如遇兒童被電擊中,應(yīng)立即切斷電源,或用不導(dǎo)電的物體,如干燥的木棍、竹棒或干布等,使傷員盡快脫離電源,切不可直接接觸觸電者,以防自身觸電。
3.答案:C
【解析】?jī)?nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指誘因來(lái)自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素,即學(xué)生因?qū)顒?dòng)本身發(fā)生興趣而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指誘因來(lái)自于學(xué)習(xí)者外部的某種因素,即在學(xué)習(xí)活動(dòng)以外由外部的誘因激發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。選項(xiàng)ABD中的學(xué)習(xí)都是學(xué)生出于自身的內(nèi)在因素產(chǎn)生的,因此都屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)情境。而C選項(xiàng)中校長(zhǎng)宣布三好學(xué)生名單,對(duì)很多學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)化刺激,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),這屬于外部的動(dòng)機(jī)情境,因此選C。
4.答案:C
【解析】放任型領(lǐng)導(dǎo)方式的班主任對(duì)學(xué)生過(guò)于溺愛(ài),任其自然發(fā)展,學(xué)生隨心所欲,不便于班級(jí)管理。
5.答案:D
【解析】教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,所以對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)最終是否得到落實(shí)。ABC三個(gè)選項(xiàng)并不能作為評(píng)價(jià)依據(jù),而在應(yīng)試教育背景下,很多老師會(huì)以學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),這與應(yīng)試教育的功利性有關(guān),而評(píng)價(jià)的依據(jù)應(yīng)是學(xué)生的掌握目標(biāo)。只要學(xué)生掌握了該知識(shí)點(diǎn)即可,不需要與其他人進(jìn)行比較。
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