2019教師資格證備考：小學(xué)教育教學(xué)知識考點分享

　　【摘要】距離2019教師資格證筆試日子已經(jīng)不到一個月了，你記憶了多少考點呢?下面閩州教育網(wǎng)小編將和大家分享小學(xué)教育教學(xué)知識考點，請考生們速來認(rèn)真記憶吧。同時小編和大家分享了一些練習(xí)題，感興趣的話，速來練習(xí)一下吧。

　　2019教師資格證備考：小學(xué)教育教學(xué)知識考點分享

　　一、教育科學(xué)研究的分類

　　1、研究的功能可分為：發(fā)展性研究、評價性研究和預(yù)測性研究。

　　2、按研究的目的可分為：基礎(chǔ)性研究和應(yīng)用性研究。

　　二、教育科學(xué)研究的基本步驟

　　1、確定研究課題—教育科學(xué)研究的第一歩

　　2、查閱文獻(xiàn)與閱讀文獻(xiàn)

　　3、提出研究假設(shè)

　　4、制定研究計劃，設(shè)計研究方案

　　5、收集、整理和分析資料

　　6、作出結(jié)論

　　7、撰寫成文

　　三、小學(xué)教育科學(xué)研究方法

　　(一)教育觀察法

　　是研究者根據(jù)一定的目的和計劃，在自然條件下，對研究對象進(jìn)行系統(tǒng)的連續(xù)的觀察，并做出準(zhǔn)確、具體和詳盡的記錄，從而獲取經(jīng)驗事實的研究方法。

　　觀察法是教育科學(xué)研究中使用廣泛的基本的研究方法。

　　(二)教育調(diào)查法

　　是研究者通過問卷、訪談等方式，有目的、有計劃地搜集研究對象的有關(guān)資料，對取得的第一手資料進(jìn)行整理和分析，從而揭示事物本質(zhì)和規(guī)律，尋求解決實際問題的方案的研究方法。

　　抽樣調(diào)查和個案調(diào)查

　　(三)教育實驗法

　　自然情境中的實驗和實驗室中的實驗等

　　前實驗：是指實驗中缺乏清晰的假設(shè)，缺乏控制無關(guān)因子的措施，一般不設(shè)對照組，干擾因素較多，內(nèi)外效度較差的實驗。

　　準(zhǔn)實驗：是指在現(xiàn)成的教學(xué)班級內(nèi)進(jìn)行的假設(shè)，沒有隨機(jī)分派被試，不能完全控制誤差的來源，只能盡量減少誤差的實驗。

　　真實驗：指隨機(jī)分派被試，完全控制無關(guān)因子，內(nèi)外效度都很高的實驗。

　　(四)教育行動研究法

　　是指教師在現(xiàn)實教育教學(xué)情境中自主進(jìn)行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的的研究方法，他強(qiáng)調(diào)研究與活動一體化，使教師從工作中學(xué)習(xí)、思考、嘗試和解決問題。

　　凱米斯提出教育行動研究由計劃、行動、觀察和反思四個基本步驟組成。

　　(五)教育敘事法

　　是以敘事、講故事的方式開展的教育研究，教師通過對有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實踐經(jīng)驗的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育本質(zhì)、規(guī)律和價值意義。

　　類型：教學(xué)敘事

　　生活敘事

　　自傳敘事

　　(六)個案法

　　(七)歷史法

　　通過搜集某種教育現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和演變的歷史事實，加以系統(tǒng)、客觀的分析研究，從而揭示其發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。

　　(八)比較法

　　精彩文章分享：2019教師資格證筆試練習(xí)題分享

　　1.能夠提高操作性反應(yīng)的概率的各種手段、措施叫( )。

　　A.條件刺激

　　B.強(qiáng)化

　　C.無條件刺激

　　D.中性刺激

　　2.如遇學(xué)生觸電，教師應(yīng)( )。

　　A.立即切斷電源

　　B.用鐵棍使學(xué)生脫離電源

　　C.迅速將學(xué)生從電源拉回

　　D.向?qū)W生觸電處灑水，使學(xué)生迅速逃離電源

　　3.下列情境中代表外部動機(jī)的情境是( )。

　　A.張翔每天早上自己閱讀40分鐘英語

　　B.課間休息時，王峰回到教室看書

　　C.全校大會上校長宣布三好學(xué)生名單

　　D.楊陽每天晚上寫日記

　　4.主張對班級管理不做過多干預(yù)，任其自然發(fā)展，以容忍態(tài)度對待班級生活中的決定，不主動組織班級活動的班主任領(lǐng)導(dǎo)方式是( )。

　　A.權(quán)威型

　　B.民主型

　　C.放任型

　　D.隨意型

　　5.教學(xué)評價的依據(jù)是( )。

　　A.量化指標(biāo)

　　B.常模參照

　　C.學(xué)業(yè)測驗

　　D.教學(xué)目標(biāo)

　　答案及解析：

　　1.答案：B

　　【解析】本題的題干即為強(qiáng)化的定義。在解答本題時，如果考生不知道強(qiáng)化的定義，可以根據(jù)選項進(jìn)行排除，A、C、D三項都是指一種具體的行為或事物，只有強(qiáng)化才能既表征一種事物，又概括一系列的措施。

　　2.答案：A

　　【解析】現(xiàn)實生活中，很多物品的使用都與電有關(guān)，在連接電源或接觸電線時要小心觸電。如遇兒童被電擊中，應(yīng)立即切斷電源，或用不導(dǎo)電的物體，如干燥的木棍、竹棒或干布等，使傷員盡快脫離電源，切不可直接接觸觸電者，以防自身觸電。

　　3.答案：C

　　【解析】內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)是指誘因來自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素，即學(xué)生因?qū)�活動本身發(fā)生興趣而產(chǎn)生的動機(jī)。外部學(xué)習(xí)動機(jī)是指誘因來自于學(xué)習(xí)者外部的某種因素，即在學(xué)習(xí)活動以外由外部的誘因激發(fā)出來的學(xué)習(xí)動機(jī)。選項ABD中的學(xué)習(xí)都是學(xué)生出于自身的內(nèi)在因素產(chǎn)生的，因此都屬于內(nèi)部動機(jī)情境。而C選項中校長宣布三好學(xué)生名單，對很多學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)化刺激，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，這屬于外部的動機(jī)情境，因此選C。

　　4.答案：C

　　【解析】放任型領(lǐng)導(dǎo)方式的班主任對學(xué)生過于溺愛，任其自然發(fā)展，學(xué)生隨心所欲，不便于班級管理。

　　5.答案：D

　　【解析】教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)工作的出發(fā)點和歸宿，所以對教學(xué)進(jìn)行評價的依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)最終是否得到落實。ABC三個選項并不能作為評價依據(jù)，而在應(yīng)試教育背景下，很多老師會以學(xué)生成績的優(yōu)劣作為評價標(biāo)準(zhǔn)，這與應(yīng)試教育的功利性有關(guān)，而評價的依據(jù)應(yīng)是學(xué)生的掌握目標(biāo)。只要學(xué)生掌握了該知識點即可，不需要與其他人進(jìn)行比較。

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