【摘要】距離2018下半年教師資格證面試考試還有一段時間，你是否有把握拿下考試，比如說能夠在規(guī)定時間內(nèi)寫出一份完美的教案嗎?閩州教育網(wǎng)小編提醒，若是不可以的話，不妨抓緊時間學(xué)習(xí)一下別人的經(jīng)驗，也就是看看別人寫的經(jīng)典教案。
教師資格證面試技巧之初中語文《孫權(quán)勸學(xué)》教案舉例
【教材分析】
《孫權(quán)勸學(xué)》是語文七年級下冊第一單元第四課。文章選自司馬光的《資治通鑒》，講述的是孫權(quán)勸說東吳大將呂蒙認(rèn)真學(xué)習(xí)的故事。文章簡潔生動，用語不多，全文僅119字，但卻能在寥寥數(shù)語中描摹出任務(wù)說話時的口吻、情態(tài)和心理，突出了人物的風(fēng)采，堪稱人物語言描寫的經(jīng)典之作。
【學(xué)情分析】
學(xué)生升入初中半年來，已經(jīng)初步具有了借助注釋和工具書理解文章大意的能力，同時也積累了一些常見的文言實詞和虛詞。第一課時學(xué)生已疏通文意，初步感知了文章內(nèi)容，積累了一些常見的文言實詞和虛詞。為本課時學(xué)習(xí)字斟句酌的精讀方法做好了必要的準(zhǔn)備。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：
1.能夠字斟句酌精讀文言文，把握人物特征。
2.能夠結(jié)合拓展閱讀，加深對人物形象的理解。
過程與方法：
1. 通過點評課本劇活動，提高深入研讀文本的能力。
2. 將研讀文本與拓展閱讀結(jié)合，更好地把握人物形象。
情感、態(tài)度與價值觀：
1.學(xué)習(xí)古人愛才、善勸、善于學(xué)習(xí)等優(yōu)秀品質(zhì)。
2.了解我國古代賢主與名將的品行與風(fēng)范。
【教學(xué)重點】
1.研讀語氣、神情、稱謂等方面的詞語，把握孫權(quán)等人物的特征。
2.結(jié)合《三國志》《資治通鑒》的拓展閱讀，加深對孫權(quán)人物形象的理解。
【教學(xué)難點】拓展課外閱讀，加深對人物形象的認(rèn)識。
【教學(xué)準(zhǔn)備】讓學(xué)生提前準(zhǔn)備課本劇表演。
【教學(xué)時數(shù)】1課時。
【教學(xué)過程】
一、 導(dǎo)入
請用原文回答下面三個問題：
1.孫權(quán)為什么要勸呂蒙學(xué)習(xí)?
卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)。
2.呂蒙不想學(xué)習(xí)的原因是什么?
軍中多務(wù)。
3.表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)有驚人長進的語句有哪些?
(1)大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”
(2)蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!” 二、二、演讀課文，品味人物個性化語言
(一)學(xué)生在小組分角色朗讀，品味、揣摩人物個性化語言。
(二)學(xué)生表演課本劇。學(xué)生選出四名優(yōu)秀的朗讀者(旁白、孫權(quán)、呂蒙、魯肅)，在全班表演。
(三)學(xué)生以原文為依據(jù)，字斟句酌，點評同學(xué)的表演。
(四)學(xué)生演讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細品味個性化語句。
“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”“不可不學(xué)!”
用雙重否定的形式，語氣堅決，不可置否，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，同時嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。
“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”
反問句，用嘆號，隱約可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備意味。
“卿言多務(wù)，孰若孤?”
反問句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。要重讀強調(diào)。孫權(quán)現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性，使呂蒙無可推辭。鼓勵呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。
“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”
感嘆句，要讀出驚訝不解的語氣。十分驚奇的神態(tài)。
“大兄何見事之晚乎!”
反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣�！按笮趾我娛轮砗�?”“乎”表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”�？梢妳蚊深H為自得的神態(tài)。寫魯肅和呂蒙對話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實性情和融洽關(guān)系，表明在孫權(quán)勸說下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成。
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