教師招聘到底考什么？

大家都知道教師招聘考試的類(lèi)別無(wú)非就是筆試+面試，

那么下面我們來(lái)看看在筆試和面試中具體還有什么考試內(nèi)容。

筆試

筆試考試內(nèi)容：
1、教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)。
2、學(xué)科的知識(shí)。
未來(lái)筆試考察的重點(diǎn)肯定是在學(xué)科知識(shí)上，而不是教育學(xué)，心理學(xué)內(nèi)容。這不是說(shuō)教育觀、學(xué)生觀在教學(xué)中不重要，而是筆試很難真正考察出來(lái)。

而學(xué)科知識(shí)在某種程度上來(lái)說(shuō)能夠客觀地考察出考生在知識(shí)層面是否符合要求。隨著教師待遇的提高，老師的準(zhǔn)入門(mén)檻也會(huì)越來(lái)越高，這種對(duì)于學(xué)科知識(shí)的考察也是逐漸促進(jìn)公平的一種方式。

此外，從2015年的教師資格證改革為全國(guó)統(tǒng)考之后，在未來(lái)一定是教師招聘的省統(tǒng)考。

目前已經(jīng)有些省份是教師招聘統(tǒng)考了，比如福建、安徽，浙江好像是有一部分，其他省份小編暫時(shí)還未了解到。

教師招聘統(tǒng)考意味著什么呢？

想進(jìn)入教師編制，省內(nèi)大規(guī)模的教師招聘一年就一次。比如福建，就是每年的上半年。在剩下的半年之中也會(huì)有招聘，但規(guī)模、人數(shù)會(huì)小很多。

面試

面試的形式比較多，包括結(jié)構(gòu)化、說(shuō)課、試講、試教、答辯幾種常見(jiàn)形式。

結(jié)構(gòu)化

所謂結(jié)構(gòu)化，也叫做“標(biāo)準(zhǔn)化面試”。在結(jié)構(gòu)化面試中，各個(gè)測(cè)評(píng)要素得分的總和就是考生面試的最后成績(jī)。面試中，一個(gè)題目可能包括一個(gè)或者幾個(gè)測(cè)評(píng)要素，考官不是按照題目打分，而是按照考生在回答問(wèn)題中反映出的各種能力也就是測(cè)評(píng)要素打分，最后將所有測(cè)評(píng)要素的得分相加得出考生的面試分?jǐn)?shù)。

每個(gè)考生回答的問(wèn)題和數(shù)目都是一樣的。不涉及任何學(xué)科上的知識(shí)，考察的能力有分析問(wèn)題的能力，應(yīng)急應(yīng)變能力，人際交往意識(shí)，職業(yè)認(rèn)知，教學(xué)實(shí)踐的能力等等，涉及到的內(nèi)容比較多。

教師結(jié)構(gòu)化類(lèi)似公務(wù)員結(jié)構(gòu)化，都是有固定的題本固定的問(wèn)題，以及固定的時(shí)間和模式。不同之處就是教師結(jié)構(gòu)化的問(wèn)題都是與教育相關(guān)的熱點(diǎn)(對(duì)于近期頻發(fā)的幼兒“喂藥事件”，你怎么看?)、教師職業(yè)的認(rèn)知(請(qǐng)你談一談為什么選擇教師這個(gè)職業(yè)?)、教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)組織(班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、演習(xí)等活動(dòng))等等一系列問(wèn)題，對(duì)于這部分來(lái)說(shuō)還是需要用很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

試講

試講，跟學(xué)科內(nèi)容有關(guān)，就是考察學(xué)科知識(shí)講授的能力。單單會(huì)做題還不夠，還得能講課，能講題，能知識(shí)說(shuō)清楚。試講過(guò)程中，會(huì)有模擬有生課堂的，也就是臺(tái)下沒(méi)有學(xué)生，但是要假裝有學(xué)生，有課堂設(shè)計(jì)的基本邏輯，體現(xiàn)互動(dòng)，比如所謂的課堂教學(xué)四步曲。
有部分朋友就會(huì)問(wèn)那么試講和說(shuō)課的區(qū)別在哪里？下面就談?wù)務(wù)f課。

說(shuō)課

說(shuō)課，并不是大家想象的，跟學(xué)生之間的對(duì)話(huà)。而是老師與老師之間的交流，在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或?qū)＜翌I(lǐng)導(dǎo)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，針對(duì)具體課題，采用講述為主的方式，系統(tǒng)地分析教材和學(xué)生等，并闡述自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，然后由同行評(píng)議，達(dá)到互相交流，共同提高的一種教研活動(dòng)。
說(shuō)課的起源就是一群比較有經(jīng)驗(yàn)的老師，互相探討這節(jié)課應(yīng)該怎么講。而在教師招聘中，讓沒(méi)上過(guò)課的老師來(lái)進(jìn)行說(shuō)課、互相探討教學(xué)，這種做法的最后一定是流于形式，紙上談兵。

試教

試教和試講的區(qū)別在于試教臺(tái)下是有學(xué)生的，而試講則沒(méi)有。

有些人可能會(huì)認(rèn)為試講比試教難。因?yàn)橐粋€(gè)人試講，臺(tái)下沒(méi)有學(xué)生，沒(méi)有人進(jìn)行互動(dòng)，提問(wèn)時(shí)也只能假裝有同學(xué)回答。而試教時(shí)臺(tái)下有學(xué)生進(jìn)行回應(yīng)，能夠比較好的進(jìn)行互動(dòng)，不會(huì)顯得很尷尬。

但事實(shí)是，試教的難度應(yīng)該是大于等于試講的。雖然試講的時(shí)候沒(méi)有學(xué)生回應(yīng)，這才另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，至少劇本是按照你的設(shè)想去發(fā)展的。如果是試教，一方面，如果學(xué)生沒(méi)有配合，還要自圓其說(shuō)，場(chǎng)面有多冷可想而知；另一方面，可能更糟糕，學(xué)生對(duì)你的提問(wèn)做出了反饋，但是考生可能并沒(méi)有預(yù)想過(guò)學(xué)生會(huì)有這樣的答案，并且缺乏經(jīng)驗(yàn)的考生可能就在臺(tái)上被沖破心理防線(xiàn)。也就是說(shuō)試教對(duì)于考生的課堂經(jīng)驗(yàn)、臨場(chǎng)應(yīng)變能力有更嚴(yán)格的要求。