考點(diǎn)精髓：2019幼兒教資《綜合素質(zhì)》之教師職業(yè)的價(jià)值

　　【摘要】教師資格證含金量可高了，因此，想要報(bào)考2019下半年教師資格證考試小伙伴們，務(wù)必盡早備考。其中記憶考點(diǎn)是最為主要的備考技巧，所以說(shuō)，快跟著閩州教育網(wǎng)小編一起來(lái)記憶幼兒《綜合素質(zhì)》之教師職業(yè)的價(jià)值的內(nèi)容吧。

　　考點(diǎn)精髓：2019幼兒教資《綜合素質(zhì)》之教師職業(yè)的價(jià)值

　　1.教師勞動(dòng)的價(jià)值

　　教師的勞動(dòng)不僅能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要，而且也能滿(mǎn)足教師個(gè)人生存、發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的需要，因此，教師勞動(dòng)的價(jià)值由社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值構(gòu)成。教師勞動(dòng)的價(jià)值是社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值的統(tǒng)一。

　　(1)社會(huì)價(jià)值

　　教師勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中耗費(fèi)勞動(dòng)而產(chǎn)生的滿(mǎn)足社會(huì)需要的意義和作用。它是教師勞動(dòng)價(jià)值的主要屬性，也是體現(xiàn)教師社會(huì)地位和教師個(gè)人價(jià)值的只要標(biāo)志。

　　(2)個(gè)人價(jià)值

　　教師勞動(dòng)的個(gè)人價(jià)值是作為客體的教師勞動(dòng)對(duì)于教師主體需要的肯定或否定的某種狀態(tài)，是滿(mǎn)足教師自身物質(zhì)和精神需要的程度。教師勞動(dòng)除了滿(mǎn)足社會(huì)需要，具有社會(huì)價(jià)值外，還能夠在許多方面滿(mǎn)足教師的個(gè)人需要，因而也具有個(gè)人價(jià)值。

　　教師勞動(dòng)的價(jià)值是多元的，全面認(rèn)識(shí)教師勞動(dòng)的價(jià)值，有助于提高教師的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)，對(duì)于樹(shù)立正確教師價(jià)值觀具有重要意義。在全社會(huì)日益重視教師勞動(dòng)價(jià)值的同時(shí)，教師自己也應(yīng)尊重自己的勞動(dòng)，創(chuàng)造更高的價(jià)值。

　　2.教師職業(yè)的內(nèi)在價(jià)值

　　為了使教師這一職業(yè)真正成為令人羨慕和富有內(nèi)在尊嚴(yán)的職業(yè)，我們有必要認(rèn)真思考教師職業(yè)的內(nèi)在價(jià)值所在，教師能夠從自己的職業(yè)生活中獲得什么。其實(shí)，教師絕不是“為他人做嫁衣”的犧牲者，教師職業(yè)會(huì)給教師帶來(lái)幸福的體驗(yàn)、精神的充實(shí)和自我的實(shí)現(xiàn)。教師職業(yè)的內(nèi)在價(jià)值主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

　　(1)教師職業(yè)激發(fā)和豐富教師的創(chuàng)造潛能

　　教育是一個(gè)充滿(mǎn)變化和諸多不確定因素的活動(dòng)，它沒(méi)有現(xiàn)成、統(tǒng)一的模式和固定的方法去套用，教育的成功依賴(lài)于教師創(chuàng)造力的發(fā)揮。教師也正是在創(chuàng)造性的勞動(dòng)中形成了自成一本、獨(dú)具一格的教育風(fēng)格，并體驗(yàn)到了創(chuàng)造的幸福，挖掘了自我的潛能，實(shí)現(xiàn)了生命的價(jià)值。

　　(2)教師職業(yè)促進(jìn)了教師的自我成長(zhǎng)

　　其實(shí)教師在照亮別人的同時(shí)，也照亮和升華了自我;在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)，也發(fā)展了自身。如今的教育再也不是教師向?qū)W生單向傳遞、單向社會(huì)化的過(guò)程，它越來(lái)越體現(xiàn)出雙向的社會(huì)化：教師化學(xué)生，學(xué)生化教師，在教育情境中教師和學(xué)生共同解說(shuō)教育內(nèi)容，共同思考、探索，一起建構(gòu)新的知識(shí)和意義。這不僅是學(xué)生在收獲，教師的視野也在開(kāi)闊;思考在深入，內(nèi)涵在豐富，教師正走向新的自我。這體現(xiàn)了“教學(xué)相長(zhǎng)”“我和學(xué)生共成長(zhǎng)”的思想。

　　(3)教師職業(yè)帶給教師無(wú)窮的快樂(lè)

　　教育活動(dòng)充滿(mǎn)著快樂(lè)和幸福，這是教師喜愛(ài)教育工作的一個(gè)內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，莫大的快樂(lè)就是看著自己的學(xué)生一天天成長(zhǎng)進(jìn)步。另外，當(dāng)師生和諧共處，進(jìn)行敞開(kāi)心扉的溝通時(shí)，教師體驗(yàn)到人與人之間真誠(chéng)交往的快樂(lè);一次完滿(mǎn)的教學(xué)也將使教師獲得成功的喜悅……總之，教師的快樂(lè)來(lái)自于學(xué)生的快樂(lè)，來(lái)自于自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)，來(lái)自于自我的成長(zhǎng)、生命意義的實(shí)現(xiàn)。

　　精彩文章分享：2019教師資格筆試提分練習(xí)

　　1.進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)人手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。這一原則是( )。

　　A.導(dǎo)向原則

　　B.疏導(dǎo)原則

　　C.因材施教原則

　　D.教育的一貫性原則

　　2.在教學(xué)中不斷變換同類(lèi)事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱(chēng)為( )。

　　A.變化 B.反例 C.變式 D.正例

　　3.“漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)干擾英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)”體現(xiàn)的遷移種類(lèi)是( )。

　　A.逆向遷移 B.負(fù)遷移 C.垂直遷移 D.一般遷移

　　4.人的心理現(xiàn)象包括( )。

　　A.心理過(guò)程和個(gè)性心理 B.認(rèn)識(shí)過(guò)程與意志過(guò)程

　　C.情感過(guò)程與意志過(guò)程 D.個(gè)性?xún)A向性與個(gè)性心理特征

　　5.看到水稻長(zhǎng)得不錯(cuò)，斷定今年一定有個(gè)好收成。這屬于( )。

　　A.感知覺(jué) B.記憶 C.想象 D.思維

　　答案及解析：

　　1.選B

　　【解析】本題考查對(duì)德育具體原則的理解。循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)人手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上，這是運(yùn)用了德育的疏導(dǎo)性原則。導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性;因材施教原則是指針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的德育方法;教育的一貫性原則是指德育應(yīng)當(dāng)有目的，有計(jì)劃地把來(lái)自各方面對(duì)學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進(jìn)行，保障學(xué)生品德按教育目的的要求發(fā)展。

　　2.選C

　　【解析】本題考查對(duì)“變式”概念的理解。變式指在教學(xué)中不斷變換同類(lèi)事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法。正例指包含概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證;而反例指不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證。

　　3.選B

　　【解析】本題考查遷移類(lèi)型的理解。按遷移發(fā)生的方向，可將遷移分為順向遷移和逆向遷移。按遷移的作用分，可分為正遷移和負(fù)遷移。題干中“漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)干擾英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)”主要強(qiáng)調(diào)的是先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的干擾、阻礙作用，因而是一種負(fù)遷移。

　　4.選A

　　【解析】本題考查人的心理現(xiàn)象的內(nèi)容。人的心理現(xiàn)象主要包括心理過(guò)程和個(gè)性心理。其中心理過(guò)程又包括認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程;個(gè)性心理又包括個(gè)性?xún)A向性和個(gè)性心理特征。

　　5.選D

　　【解析】本題考查認(rèn)識(shí)過(guò)程的幾個(gè)概念的理解。感知覺(jué)是指對(duì)事物個(gè)別屬性或整體屬性的認(rèn)識(shí)。記憶指人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物的反映。想象指在頭腦中對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造。思維指人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律性聯(lián)系的間接的概括的反映。題干中“看到水稻長(zhǎng)得不錯(cuò)，斷定今年一定有個(gè)好收成�！笔且罁�(jù)水稻長(zhǎng)勢(shì)與收成之間聯(lián)系的間接的反映，因此是屬于思維。

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