2019教師資格《小學(xué)綜合素質(zhì)》備考：科學(xué)常識(shí)之物理學(xué)常識(shí)

　　【摘要】教師資格證含金量越來越高，拿下這本證書用處特別多。對(duì)此，閩州教育網(wǎng)小編提醒正在備考2019下半年教師資格證考試的人，務(wù)必要認(rèn)真背誦考點(diǎn)，爭(zhēng)取一次性通關(guān)。所以說，下面分享的科學(xué)常識(shí)之物理學(xué)常識(shí)的內(nèi)容，趕緊來記憶一下。

　　2019教師資格《小學(xué)綜合素質(zhì)》備考：科學(xué)常識(shí)之物理學(xué)常識(shí)

　　【分子運(yùn)動(dòng)論】

　　分子運(yùn)動(dòng)論是從物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)出發(fā)來闡述熱現(xiàn)象規(guī)律的理論。它的基本內(nèi)容是：

　　1.物體是由大量分子組成的，分子永不停息地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，分子之間存在著相互作用力。大量分子無規(guī)則的運(yùn)動(dòng)叫做分子的熱運(yùn)動(dòng)。

　　2.實(shí)際上，構(gòu)成物質(zhì)的單元是多種的，或是原子(金屬)，或是離子(鹽類)，或是分子(有機(jī)物)。在熱力學(xué)中，由于這些微粒做熱運(yùn)動(dòng)時(shí)遵從相同的規(guī)律，所以統(tǒng)稱分子。

　　【牛頓運(yùn)動(dòng)定律】

　　牛頓運(yùn)動(dòng)定律是牛頓提出的物理學(xué)的三個(gè)運(yùn)動(dòng)定律的總稱，被譽(yù)為是經(jīng)典物理學(xué)的基礎(chǔ)。

　　牛頓第一定律，又稱慣性定律，指的是一切物體在不受任何外力的作用下，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。這個(gè)定律明確了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系并提出了慣性的概念。

　　牛頓第二定律，指的是物體的加速度跟物體所受的合外力F成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。公式：F=ma。

　　牛頓第三定律，指的是兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力，在同一條直線上，大小相等，方向相反。

　　萬有引力定律

　　任意兩個(gè)質(zhì)點(diǎn)有通過連心線方向上的力相互吸引。該引力大小與它們質(zhì)量的乘積成正比與它們距離的平方成反比，與兩物體的化學(xué)組成和其間介質(zhì)種類無關(guān)。

　　【麥克斯韋方程組】

　　麥克斯韋方程組是麥克斯韋建立的描述電場(chǎng)與磁場(chǎng)的四個(gè)方程。在麥克斯韋方程組中，電場(chǎng)和磁場(chǎng)已經(jīng)成為一個(gè)不可分割的整體。該方程組系統(tǒng)而完整地概括了電磁場(chǎng)的基本規(guī)律，并預(yù)言了電磁波的存在。以麥克斯韋方程組為核心的電磁理論，是經(jīng)典物理學(xué)最引以為自豪的成就之一。

　　【相對(duì)論】

　　相對(duì)論是關(guān)于時(shí)空和引力的基本理論，主要由愛因斯坦創(chuàng)立，分為狹義相對(duì)論(特殊相對(duì)論)和廣義相對(duì)淪(一般相對(duì)論)。相對(duì)論的基本假設(shè)是相對(duì)性原理，即物理定律與參照系的選擇無關(guān)。狹義相對(duì)論和廣義相對(duì)論的區(qū)別是，前者討論的是勻速直線運(yùn)動(dòng)的參照系(慣性參照系)之間的物理定律，后者則推廣到具有加速度的參照系中(非慣性系)，并在等效原理的假設(shè)下，廣泛應(yīng)用于引力場(chǎng)中。

　　狹義相對(duì)論最著名的推論是質(zhì)能公式E=mc2，它可以用來計(jì)算核反應(yīng)過程中所釋放的能量，并導(dǎo)致了原子彈的誕生。而廣義相對(duì)論所預(yù)言的引力透鏡和黑洞，也相繼被天文觀測(cè)所證實(shí)。

　　【熱力學(xué)三定律】

　　熱力學(xué)第一定律即能量守衡與轉(zhuǎn)化定律，其內(nèi)容為：在任何孤立的系統(tǒng)中，不論發(fā)生何種變化，無論能量從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，或從一部分物質(zhì)傳遞給另一部分物質(zhì)，系統(tǒng)的總能量守恒。

　　熱力學(xué)第二定律的內(nèi)容：熱能的傳遞具有不可逆性，即在沒有外界作用的情況下，熱能只會(huì)從熱體傳向冷體，而不可能從冷體傳向熱體。

　　熱力學(xué)第三定律是系統(tǒng)的熵shāng(物理學(xué)上指熱能除以溫度所得的商，標(biāo)志熱量轉(zhuǎn)化為功的程度。)在零度時(shí)為零,即不存在任何的無序。

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　　1. 學(xué)生學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘以寬”，這種學(xué)習(xí)屬于( )。

　　A. 符號(hào)學(xué)習(xí) B. 事實(shí)學(xué)習(xí) C. 概念學(xué)習(xí) D. 命題學(xué)習(xí)

　　2.學(xué)生害怕在社會(huì)交場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是一種( )。

　　A.抑郁癥 B.恐怖癥 C.焦慮癥 D.強(qiáng)迫癥

　　3.小學(xué)生在學(xué)校發(fā)生輕微燙傷后，教師應(yīng)及時(shí)處理，可采取的措施有( )。

　　①在燙傷處沖冷水降溫 ②脫去燙傷處的衣服

　�、鬯歪t(yī)院處理 ④通知家長(zhǎng)來學(xué)校處理

　�、葜苯影鸂C傷處 ⑥涂抹燙傷藥物

　　A. ①④⑤ B. ①②⑥ C. ②③⑤ D. ③④⑤

　　4.課堂導(dǎo)入方式多種多樣。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物樣品標(biāo)本、模型圖表、幻燈片、電視片等，引起學(xué)生的興趣，在從觀察中提出問題，創(chuàng)設(shè)研究問題的情境，學(xué)生為解決直觀感知中帶來的疑問，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈要求。這種導(dǎo)入方式稱之為( )。

　　A.直觀導(dǎo)入 B.練習(xí)導(dǎo)入 C.事例導(dǎo)入 D.懸念導(dǎo)入

　　5.曹老師教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，講述了我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之在計(jì)算圓周率上的卓越貢獻(xiàn)，同學(xué)們感到很自豪，曹老師遵循的教學(xué)原則是( )。

　　A.啟發(fā)性原則 B.鞏固性原則 C.因材施教原則 D.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則

　　答案及解析：

　　1.【答案】D

　　根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。其中，命題學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)命題，必先獲得組成命題的相關(guān)概念的意義。題干中涉及到“長(zhǎng)方形”，“面積”，“長(zhǎng)方形的長(zhǎng)”和“長(zhǎng)方形的寬”等多個(gè)概念之間的關(guān)系，屬于命題學(xué)習(xí)。

　　2.【答案】B

　　恐怖癥是對(duì)特定的無實(shí)際危害的事物與場(chǎng)景的非理性的懼怕�？植腊Y可分為單純恐怖、廣場(chǎng)恐怖和社交恐怖。學(xué)生中社交恐怖較為常見，主要表現(xiàn)為：害怕在社交場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己因雙手發(fā)抖、臉紅、聲音顫抖、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方的眼睛。

　　3.【答案】B

　　根據(jù)題干中的“輕微燙傷”和“教師應(yīng)及時(shí)處理”，可以排除③和④兩種應(yīng)對(duì)嚴(yán)重燙傷和并不及時(shí)的處理措施，可以直接排除ACD三個(gè)選項(xiàng)。⑤直接包扎燙傷處此種未經(jīng)任何沖洗和藥物涂抹的措施是不可取的。

　　4.【答案】A

　　直觀導(dǎo)入是指教師通過實(shí)物、標(biāo)本、掛圖、模型、圖表等直觀教具，以及幻燈、投影、電視、錄像、電腦等媒體對(duì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息進(jìn)行演示的一種導(dǎo)入方法。在課的開始，展示直觀教具和媒體教材，為學(xué)生提供生動(dòng)直觀的感性材料，能夠化抽象為具體，有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。對(duì)于抽象思維能力較差的小學(xué)生來說，直觀導(dǎo)入效果較好。直觀導(dǎo)入的同時(shí)，教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地提問或敘述，以指明學(xué)生的思考方向。

　　5.【答案】D

　　學(xué)生學(xué)習(xí)圓周率的知識(shí)體現(xiàn)的是“科學(xué)性”，對(duì)于祖沖之在計(jì)算圓周率上的卓越貢獻(xiàn)感到很自豪是“思想性”。

　　溫馨提示：教師招考可比考教師資格證難得多，如果你想要參加教師招聘，同時(shí)又已經(jīng)獲得了教師資格證。建議考生考慮報(bào)個(gè)班培訓(xùn)學(xué)習(xí)一下，這樣才能更有把握通過教師招聘考試。若想要了解更多2019教師招考培訓(xùn)相關(guān)的信息，不妨咨詢下閩州教育的老師們，他們將為大家細(xì)心解答各種問題的，具體的聯(lián)系方式如下：

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