【摘要】教師資格證含金量越來越高,拿下這本證書用處特別多。對此,閩州教育網(wǎng)小編提醒正在備考2019下半年教師資格證考試的人,務必要認真背誦考點,爭取一次性通關。所以說,下面分享的科學常識之物理學常識的內(nèi)容,趕緊來記憶一下。
2019教師資格《小學綜合素質(zhì)》備考:科學常識之物理學常識
【分子運動論】
分子運動論是從物質(zhì)的微觀結構出發(fā)來闡述熱現(xiàn)象規(guī)律的理論。它的基本內(nèi)容是:
1.物體是由大量分子組成的,分子永不停息地做無規(guī)則運動,分子之間存在著相互作用力。大量分子無規(guī)則的運動叫做分子的熱運動。
2.實際上,構成物質(zhì)的單元是多種的,或是原子(金屬),或是離子(鹽類),或是分子(有機物)。在熱力學中,由于這些微粒做熱運動時遵從相同的規(guī)律,所以統(tǒng)稱分子。
【牛頓運動定律】
牛頓運動定律是牛頓提出的物理學的三個運動定律的總稱,被譽為是經(jīng)典物理學的基礎。
牛頓第一定律,又稱慣性定律,指的是一切物體在不受任何外力的作用下,總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài),直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。這個定律明確了力和運動的關系并提出了慣性的概念。
牛頓第二定律,指的是物體的加速度跟物體所受的合外力F成正比,跟物體的質(zhì)量成反比,加速度的方向跟合外力的方向相同。公式:F=ma。
牛頓第三定律,指的是兩個物體之間的作用力和反作用力,在同一條直線上,大小相等,方向相反。
萬有引力定律
任意兩個質(zhì)點有通過連心線方向上的力相互吸引。該引力大小與它們質(zhì)量的乘積成正比與它們距離的平方成反比,與兩物體的化學組成和其間介質(zhì)種類無關。
【麥克斯韋方程組】
麥克斯韋方程組是麥克斯韋建立的描述電場與磁場的四個方程。在麥克斯韋方程組中,電場和磁場已經(jīng)成為一個不可分割的整體。該方程組系統(tǒng)而完整地概括了電磁場的基本規(guī)律,并預言了電磁波的存在。以麥克斯韋方程組為核心的電磁理論,是經(jīng)典物理學最引以為自豪的成就之一。
【相對論】
相對論是關于時空和引力的基本理論,主要由愛因斯坦創(chuàng)立,分為狹義相對論(特殊相對論)和廣義相對淪(一般相對論)。相對論的基本假設是相對性原理,即物理定律與參照系的選擇無關。狹義相對論和廣義相對論的區(qū)別是,前者討論的是勻速直線運動的參照系(慣性參照系)之間的物理定律,后者則推廣到具有加速度的參照系中(非慣性系),并在等效原理的假設下,廣泛應用于引力場中。
狹義相對論最著名的推論是質(zhì)能公式E=mc2,它可以用來計算核反應過程中所釋放的能量,并導致了原子彈的誕生。而廣義相對論所預言的引力透鏡和黑洞,也相繼被天文觀測所證實。
【熱力學三定律】
熱力學第一定律即能量守衡與轉(zhuǎn)化定律,其內(nèi)容為:在任何孤立的系統(tǒng)中,不論發(fā)生何種變化,無論能量從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式,或從一部分物質(zhì)傳遞給另一部分物質(zhì),系統(tǒng)的總能量守恒。
熱力學第二定律的內(nèi)容:熱能的傳遞具有不可逆性,即在沒有外界作用的情況下,熱能只會從熱體傳向冷體,而不可能從冷體傳向熱體。
熱力學第三定律是系統(tǒng)的熵shāng(物理學上指熱能除以溫度所得的商,標志熱量轉(zhuǎn)化為功的程度。)在零度時為零,即不存在任何的無序。
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1. 學生學習“長方形的面積等于長乘以寬”,這種學習屬于( )。
A. 符號學習 B. 事實學習 C. 概念學習 D. 命題學習
2.學生害怕在社會交場合講話,擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮,覺得自己說話不自然,因而不敢抬頭,不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種( )。
A.抑郁癥 B.恐怖癥 C.焦慮癥 D.強迫癥
3.小學生在學校發(fā)生輕微燙傷后,教師應及時處理,可采取的措施有( )。
、僭跔C傷處沖冷水降溫 ②脫去燙傷處的衣服
、鬯歪t(yī)院處理 ④通知家長來學校處理
⑤直接包扎燙傷處 ⑥涂抹燙傷藥物
A. ①④⑤ B. ①②⑥ C. ②③⑤ D. ③④⑤
4.課堂導入方式多種多樣。引導學生觀察實物樣品標本、模型圖表、幻燈片、電視片等,引起學生的興趣,在從觀察中提出問題,創(chuàng)設研究問題的情境,學生為解決直觀感知中帶來的疑問,產(chǎn)生了學習新知識的強烈要求。這種導入方式稱之為( )。
A.直觀導入 B.練習導入 C.事例導入 D.懸念導入
5.曹老師教學《圓的周長》時,講述了我國古代數(shù)學家祖沖之在計算圓周率上的卓越貢獻,同學們感到很自豪,曹老師遵循的教學原則是( )。
A.啟發(fā)性原則 B.鞏固性原則 C.因材施教原則 D.科學性與思想性相統(tǒng)一原則
答案及解析:
1.【答案】D
根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度,知識學習可以分為符號學習、概念學習和命題學習。其中,命題學習指學習由若干概念組成的句子的復合意義,即學習若干概念之間的關系。學習命題,必先獲得組成命題的相關概念的意義。題干中涉及到“長方形”,“面積”,“長方形的長”和“長方形的寬”等多個概念之間的關系,屬于命題學習。
2.【答案】B
恐怖癥是對特定的無實際危害的事物與場景的非理性的懼怕?植腊Y可分為單純恐怖、廣場恐怖和社交恐怖。學生中社交恐怖較為常見,主要表現(xiàn)為:害怕在社交場合講話,擔心自己因雙手發(fā)抖、臉紅、聲音顫抖、口吃而暴露自己的焦慮,覺得自己說話不自然,因而不敢抬頭,不敢正視對方的眼睛。
3.【答案】B
根據(jù)題干中的“輕微燙傷”和“教師應及時處理”,可以排除③和④兩種應對嚴重燙傷和并不及時的處理措施,可以直接排除ACD三個選項。⑤直接包扎燙傷處此種未經(jīng)任何沖洗和藥物涂抹的措施是不可取的。
4.【答案】A
直觀導入是指教師通過實物、標本、掛圖、模型、圖表等直觀教具,以及幻燈、投影、電視、錄像、電腦等媒體對與教學內(nèi)容相關的信息進行演示的一種導入方法。在課的開始,展示直觀教具和媒體教材,為學生提供生動直觀的感性材料,能夠化抽象為具體,有助于學生加深對所學知識的理解。對于抽象思維能力較差的小學生來說,直觀導入效果較好。直觀導入的同時,教師應該不失時機地提問或敘述,以指明學生的思考方向。
5.【答案】D
學生學習圓周率的知識體現(xiàn)的是“科學性”,對于祖沖之在計算圓周率上的卓越貢獻感到很自豪是“思想性”。
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