2019教資備考：中學(xué)教育知識(shí)與能力之布魯納的認(rèn)知

　　【摘要】正在備考2019教師資格證筆試的考生們，記住了多少考點(diǎn)呢?下面閩州教育網(wǎng)小編將和大家分享中學(xué)教育知識(shí)與能力之布魯納的認(rèn)知的考點(diǎn)，這部分考點(diǎn)經(jīng)常出現(xiàn)在選擇題，為了屆時(shí)考試時(shí)遇到了該考點(diǎn)能選對(duì)，請(qǐng)務(wù)必來記憶這部分考點(diǎn)。

　　2019教資備考：中學(xué)教育知識(shí)與能力之布魯納的認(rèn)知

　　布魯納是美國著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家，他主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，他的理論常被稱之為認(rèn)知——結(jié)構(gòu)論或認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)說。

　　1、學(xué)習(xí)觀

　　(1)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

　　認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指一種反映事物之間穩(wěn)定聯(lián)系或關(guān)系的內(nèi)部認(rèn)識(shí)系統(tǒng)，或者說，是某一學(xué)習(xí)者的觀念的全部內(nèi)容與組織。

　　布魯納認(rèn)為，人是主動(dòng)參加獲得知識(shí)的過程的，是主動(dòng)對(duì)進(jìn)入感官的信息進(jìn)行選擇、轉(zhuǎn)換、存儲(chǔ)和應(yīng)用的。也就是說，人是積極主動(dòng)地選擇知識(shí)的，是記住知識(shí)和改造知識(shí)的學(xué)習(xí)者，而不是一個(gè)知識(shí)的被動(dòng)接受者。布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不管采取的形式怎樣，個(gè)人的學(xué)習(xí)都是通過把新得到的信息和原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，去積極地建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　(2)學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過程

　　布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過程，這三種過程是：新知識(shí)的獲得、知識(shí)的轉(zhuǎn)化、知識(shí)的評(píng)價(jià)。這三個(gè)過程實(shí)際上就是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。新知識(shí)可能是以前知識(shí)的精練，也可能與原有知識(shí)相違背。知識(shí)的轉(zhuǎn)化就是超越給定的信息，運(yùn)用各種方法將它們變成另外的形式，以適合新任務(wù)，并獲得更多的知識(shí)。評(píng)價(jià)是對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)化的一種檢查，通常包含對(duì)知識(shí)的合理性進(jìn)行判斷。學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的最終目的都是構(gòu)建學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　2、教學(xué)觀

　　(1)教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)

　　學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)是指學(xué)科的基本概念、基本原理及其基本態(tài)度和方法。布魯納非常重視課程的設(shè)置和教材建設(shè)，他認(rèn)為，所有的知識(shí)都是一種具有層次的結(jié)構(gòu)，這種具有層次結(jié)構(gòu)性的知識(shí)可以通過一個(gè)人發(fā)展的編碼體系或結(jié)構(gòu)體系(認(rèn)知結(jié)構(gòu))而表現(xiàn)出來。人腦的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與教材的基本結(jié)構(gòu)相結(jié)合會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)效益，在教學(xué)當(dāng)中，教師的任務(wù)就是為學(xué)生提供最好的編碼系統(tǒng)，以保證這些學(xué)習(xí)材料具有最大的概括性，使學(xué)生具有一種最佳的知識(shí)結(jié)構(gòu)。而知識(shí)的概括水平越高，知識(shí)就越容易被理解和遷移。

　　(2)掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則

　　動(dòng)機(jī)原則。所有學(xué)生都具有內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是維持學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力。學(xué)生具有三種最基本的內(nèi)在動(dòng)機(jī)：第一，好奇內(nèi)驅(qū)力(即求知欲);第二，勝任內(nèi)驅(qū)力(即成功的欲望);第三，互惠內(nèi)驅(qū)力(即人與人之間和睦共處的需要)。教師只要能促進(jìn)和調(diào)節(jié)學(xué)生的探究活動(dòng)，就可以激發(fā)學(xué)生的這些內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

　　結(jié)構(gòu)原則。任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用動(dòng)作、圖像和符號(hào)三種表象形式來呈現(xiàn)。動(dòng)作表象是借助動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)，無需語言的幫助;圖像表象是借助圖像進(jìn)行學(xué)習(xí)， 以感知材料為基礎(chǔ);符號(hào)表象是借助語言進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)一旦轉(zhuǎn)化為語言，邏輯推導(dǎo)便能進(jìn)行。

　　程序原則。通常每門學(xué)科都存在著各種不同的程序，不存在對(duì)所有學(xué)習(xí)者都適用的唯一程序。因此，要選取靈活的教學(xué)程序來組織實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)過程。

　　強(qiáng)化原則。適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化時(shí)間和步調(diào)在學(xué)習(xí)的過程中起著重要作用，比如讓學(xué)生知道結(jié)果應(yīng)該在學(xué)生評(píng)估自己作業(yè)的那個(gè)時(shí)刻，太早或太晚都不利于強(qiáng)化作用的發(fā)揮。

　　為了促進(jìn)學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，教師必須全面深入地分析教材引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)教材結(jié)構(gòu)的理解。在引導(dǎo)學(xué)生理解教材結(jié)構(gòu)的過程中，應(yīng)注意：首先，教學(xué)本身應(yīng)有新異性，跨度應(yīng)適度，最大限度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和勝任感;其次，選擇靈活的教學(xué)程序和結(jié)構(gòu)方式來組織實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)過程;同時(shí)，應(yīng)注意提供有助于學(xué)生矯正和提高的反饋信息，并教育學(xué)生進(jìn)行自我反饋，以提高學(xué)習(xí)的自覺性和能動(dòng)性。

　　布魯納認(rèn)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的作用有以下幾點(diǎn)：

　　①提高智力的潛力;

　�、谑雇鈦韯�(dòng)因變成內(nèi)在動(dòng)機(jī);

　　③學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn);

　�、苡兄趯�(duì)所學(xué)材料保持記憶。

　　認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說是特別值得重視的一種學(xué)習(xí)理論。認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、學(xué)生獨(dú)立思考等的重要作用。這些對(duì)培育現(xiàn)代化人才是有積極意義的。

　　精彩文章分享：2019教師資格證筆試加分練習(xí)

　　1.李大明最近發(fā)現(xiàn)，正在讀初三的兒子李小明難以保持自我一致性，容易喪失目標(biāo)，失去信心。依據(jù)埃里克森的心理社會(huì)性發(fā)展理論，李小明個(gè)體發(fā)展危機(jī)沒有處理好的階段是()。

　　A.主動(dòng)感—內(nèi)疚感 B.勤奮感—自卑感

　　C.角色同一—角色混亂 D.信任—懷疑

　　2.古人云：“不說大話，不務(wù)虛名，不行架空之事，不謎過高之理�！边@句話告誡我們開展學(xué)校德育應(yīng)遵循()。

　　A.正面教育性原則 B.知行一致原則 C.客觀真實(shí)性原則 D.尊重平等原則

　　3.不屬于影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件的是( )

　　A.道德認(rèn)知 B.家庭教養(yǎng)方式 C.社會(huì)風(fēng)氣 D.同伴群體

　　4.座右銘、立志和慎獨(dú)屬于德育中的( )方法

　　A.說理教育法 B.陶冶教育法 C.品德評(píng)價(jià)法 D.品德修養(yǎng)指導(dǎo)法

　　5.從例子到規(guī)則的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種( )。

　　A.接受學(xué)習(xí) B.下位學(xué)習(xí) C.并列結(jié)合學(xué)習(xí) D.上位學(xué)習(xí)

　　答案及解析：

　　1.選C【解析】埃里克森的人格發(fā)展階段論：(1)基本的信任感對(duì)基本的不信任感(0~1.5歲); (2)自主感對(duì)羞恥感(1.5~3歲); (3)主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感(3~6歲); (4)勤奮感對(duì)自卑感(6~12歲); (5)自我同一性對(duì)角色混亂(12~18歲); (6)親密感對(duì)孤獨(dú)感(成年早期：18~30); (7)繁殖感對(duì)停滯感(成年中期：30~60歲); (8)完善感對(duì)絕望感(成年晚期：60歲以后)。

　　2.選B【解析】這句話是曾國藩的名言。他強(qiáng)調(diào)做人做事要“不說大話，不務(wù)虛名”。用自己的實(shí)際行動(dòng)為后世子孫樹立榜樣。

　　3.選A【解析】道德認(rèn)知屬于內(nèi)部條件。

　　4.選D【解析】指導(dǎo)修養(yǎng)法師指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過自覺學(xué)習(xí)，自我反思和自我調(diào)節(jié)，使品德不斷完善的德育方法。品德修養(yǎng)包括：學(xué)習(xí)、座右銘、立志、自我批評(píng)和慎獨(dú)。

　　5.選D【解析】規(guī)則的概括水平高于例子，是屬于上位學(xué)習(xí)。

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