2019教資備考：中學教育知識與能力之布魯納的認知

　　【摘要】正在備考2019教師資格證筆試的考生們，記住了多少考點呢?下面閩州教育網(wǎng)小編將和大家分享中學教育知識與能力之布魯納的認知的考點，這部分考點經(jīng)常出現(xiàn)在選擇題，為了屆時考試時遇到了該考點能選對，請務必來記憶這部分考點。

　　2019教資備考：中學教育知識與能力之布魯納的認知

　　布魯納是美國著名的認知教育心理學家，他主張學習的目的在于以發(fā)現(xiàn)學習的方式，使學科的基本結構轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生頭腦中的認知結構。因此，他的理論常被稱之為認知——結構論或認知一發(fā)現(xiàn)說。

　　1、學習觀

　　(1)學習的實質(zhì)是主動地形成認知結構

　　認知結構是指一種反映事物之間穩(wěn)定聯(lián)系或關系的內(nèi)部認識系統(tǒng)，或者說，是某一學習者的觀念的全部內(nèi)容與組織。

　　布魯納認為，人是主動參加獲得知識的過程的，是主動對進入感官的信息進行選擇、轉(zhuǎn)換、存儲和應用的。也就是說，人是積極主動地選擇知識的，是記住知識和改造知識的學習者，而不是一個知識的被動接受者。布魯納認為，學習是在原有認知結構的基礎上產(chǎn)生的，不管采取的形式怎樣，個人的學習都是通過把新得到的信息和原有的認知結構聯(lián)系起來，去積極地建構新的認知結構。

　　(2)學習包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程

　　布魯納認為學習包括三種幾乎同時發(fā)生的過程，這三種過程是：新知識的獲得、知識的轉(zhuǎn)化、知識的評價。這三個過程實際上就是學習者主動地建構新認知結構的過程。新知識可能是以前知識的精練，也可能與原有知識相違背。知識的轉(zhuǎn)化就是超越給定的信息，運用各種方法將它們變成另外的形式，以適合新任務，并獲得更多的知識。評價是對知識轉(zhuǎn)化的一種檢查，通常包含對知識的合理性進行判斷。學習任何一門學科的最終目的都是構建學生良好的認知結構。

　　2、教學觀

　　(1)教學的目的在于理解學科的基本結構

　　學科的基本結構是指學科的基本概念、基本原理及其基本態(tài)度和方法。布魯納非常重視課程的設置和教材建設，他認為，所有的知識都是一種具有層次的結構，這種具有層次結構性的知識可以通過一個人發(fā)展的編碼體系或結構體系(認知結構)而表現(xiàn)出來。人腦的認知結構與教材的基本結構相結合會產(chǎn)生強大的學習效益，在教學當中，教師的任務就是為學生提供最好的編碼系統(tǒng)，以保證這些學習材料具有最大的概括性，使學生具有一種最佳的知識結構。而知識的概括水平越高，知識就越容易被理解和遷移。

　　(2)掌握學科基本結構的教學原則

　　動機原則。所有學生都具有內(nèi)在的學習愿望，內(nèi)在動機是維持學習的基本動力。學生具有三種最基本的內(nèi)在動機：第一，好奇內(nèi)驅(qū)力(即求知欲);第二，勝任內(nèi)驅(qū)力(即成功的欲望);第三，互惠內(nèi)驅(qū)力(即人與人之間和睦共處的需要)。教師只要能促進和調(diào)節(jié)學生的探究活動，就可以激發(fā)學生的這些內(nèi)在動機。

　　結構原則。任何知識結構都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來呈現(xiàn)。動作表象是借助動作進行學習，無需語言的幫助;圖像表象是借助圖像進行學習， 以感知材料為基礎;符號表象是借助語言進行學習，經(jīng)驗一旦轉(zhuǎn)化為語言，邏輯推導便能進行。

　　程序原則。通常每門學科都存在著各種不同的程序，不存在對所有學習者都適用的唯一程序。因此，要選取靈活的教學程序來組織實際的教學活動過程。

　　強化原則。適當?shù)膹娀瘯r間和步調(diào)在學習的過程中起著重要作用，比如讓學生知道結果應該在學生評估自己作業(yè)的那個時刻，太早或太晚都不利于強化作用的發(fā)揮。

　　為了促進學生良好認知結構的發(fā)展，教師必須全面深入地分析教材引導學生加深對教材結構的理解。在引導學生理解教材結構的過程中，應注意：首先，教學本身應有新異性，跨度應適度，最大限度地激發(fā)學生的好奇心和勝任感;其次，選擇靈活的教學程序和結構方式來組織實際的教學活動過程;同時，應注意提供有助于學生矯正和提高的反饋信息，并教育學生進行自我反饋，以提高學習的自覺性和能動性。

　　布魯納認為發(fā)現(xiàn)學習的作用有以下幾點：

　�、偬岣咧橇Φ臐摿�;

　�、谑雇鈦韯右蜃兂蓛�(nèi)在動機;

　�、蹖W會發(fā)現(xiàn);

　　④有助于對所學材料保持記憶。

　　認知發(fā)現(xiàn)說是特別值得重視的一種學習理論。認知發(fā)現(xiàn)說強調(diào)學習的主動性，強調(diào)已有認知結構、學習內(nèi)容的結構、學生獨立思考等的重要作用。這些對培育現(xiàn)代化人才是有積極意義的。

　　精彩文章分享：2019教師資格證筆試加分練習

　　1.李大明最近發(fā)現(xiàn)，正在讀初三的兒子李小明難以保持自我一致性，容易喪失目標，失去信心。依據(jù)埃里克森的心理社會性發(fā)展理論，李小明個體發(fā)展危機沒有處理好的階段是()。

　　A.主動感—內(nèi)疚感 B.勤奮感—自卑感

　　C.角色同一—角色混亂 D.信任—懷疑

　　2.古人云：“不說大話，不務虛名，不行架空之事，不謎過高之理。”這句話告誡我們開展學校德育應遵循()。

　　A.正面教育性原則 B.知行一致原則 C.客觀真實性原則 D.尊重平等原則

　　3.不屬于影響態(tài)度與品德學習的外部條件的是( )

　　A.道德認知 B.家庭教養(yǎng)方式 C.社會風氣 D.同伴群體

　　4.座右銘、立志和慎獨屬于德育中的( )方法

　　A.說理教育法 B.陶冶教育法 C.品德評價法 D.品德修養(yǎng)指導法

　　5.從例子到規(guī)則的學習實質(zhì)上是一種( )。

　　A.接受學習 B.下位學習 C.并列結合學習 D.上位學習

　　答案及解析：

　　1.選C【解析】埃里克森的人格發(fā)展階段論：(1)基本的信任感對基本的不信任感(0~1.5歲); (2)自主感對羞恥感(1.5~3歲); (3)主動感對內(nèi)疚感(3~6歲); (4)勤奮感對自卑感(6~12歲); (5)自我同一性對角色混亂(12~18歲); (6)親密感對孤獨感(成年早期：18~30); (7)繁殖感對停滯感(成年中期：30~60歲); (8)完善感對絕望感(成年晚期：60歲以后)。

　　2.選B【解析】這句話是曾國藩的名言。他強調(diào)做人做事要“不說大話，不務虛名”。用自己的實際行動為后世子孫樹立榜樣。

　　3.選A【解析】道德認知屬于內(nèi)部條件。

　　4.選D【解析】指導修養(yǎng)法師指在教師指導下，學生經(jīng)過自覺學習，自我反思和自我調(diào)節(jié)，使品德不斷完善的德育方法。品德修養(yǎng)包括：學習、座右銘、立志、自我批評和慎獨。

　　5.選D【解析】規(guī)則的概括水平高于例子，是屬于上位學習。

　　溫馨提示：教師招考可比考教師資格證難得多，如果你想要參加教師招聘，同時又已經(jīng)獲得了教師資格證。建議考生考慮報個班培訓學習一下，這樣才能更有把握通過教師招聘考試。若想要了解更多2019教師招考培訓相關的信息，不妨咨詢下閩州教育的老師們，他們將為大家細心解答各種問題的，具體的聯(lián)系方式如下：

　　報名電話：185-5928-3143(微信號) 林老師

　          　185-5969-5373(微信號) 羅老師

　　報名地址：閩州教育職業(yè)培訓中心(廈門市湖里區(qū)安嶺二路95號紅豆杉科技大廈B棟6樓B區(qū)閩州教育)

　　招生網(wǎng)址：www.nhanhay.cn