2019教師資格考點(diǎn)：中學(xué)教育知識(shí)與能力之班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論

　　【摘要】正在備考2019教師資格證筆試的考生們，距離考試時(shí)間越來越近了，要認(rèn)真?zhèn)淇疾判�，否則你會(huì)掛科的。因此，趕緊跟著閩州教育網(wǎng)小編一起來記憶中學(xué)教育知識(shí)與能力之班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論的內(nèi)容，不能錯(cuò)過。

　　2019教師資格考點(diǎn)：中學(xué)教育知識(shí)與能力之班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論

　　從20世紀(jì)40年代開始，行為主義心理學(xué)家們對兒童如何獲得社會(huì)行為很感興趣。條件反射和強(qiáng)化理論都不能解釋所有的學(xué)習(xí)過程，尤其是模仿得來的合作、競爭等社會(huì)反應(yīng)。針對這一情況，班杜拉進(jìn)一步發(fā)展了條件反射理論，提出了社會(huì)學(xué)習(xí)的理論。

　　他認(rèn)為兒童通過觀察他們生活中重要人物的行為而習(xí)得社會(huì)行為，這些觀察以心理表象或其他符號(hào)表征的形式儲(chǔ)存在大腦中，來幫助他們模仿行為。班杜拉的這一理論接受了行為主義理論家們的大多數(shù)原理，但是更加注意線索對行為、對內(nèi)在心理過程的作用，強(qiáng)調(diào)思想對行為、行為對思想的作用。

　　班杜拉認(rèn)為兒童社會(huì)行為的習(xí)得主要是通過觀察、模仿現(xiàn)實(shí)生活中重要人物的行為來完成的。并且班杜拉認(rèn)為，任何有機(jī)體觀察學(xué)習(xí)的過程都是在個(gè)體、環(huán)境和行為三者相互作用下發(fā)生的，行為和環(huán)境是可以通過特定的組織而加以改變的，三者對于兒童行為塑造產(chǎn)生的影響取決于當(dāng)時(shí)的環(huán)境和行為的性質(zhì)。

　　班杜拉把兒童觀察學(xué)習(xí)的過程分成了四個(gè)階段。

　　(1)注意階段。有機(jī)體通過觀察他所處環(huán)境的特征，注意到那些可以為他所知覺的線索。

　　(2)保持階段。有機(jī)體通過表象和言語兩種表征系統(tǒng)來記住他在注意階段已經(jīng)觀察到的榜樣的行為，并用言語編碼的方式存儲(chǔ)于自身的信息加工系統(tǒng)中。

　　(3)復(fù)制階段。有機(jī)體從自身的信息加工系統(tǒng)中提取從榜樣情境中習(xí)得并記住的有關(guān)行為，在特定的環(huán)境中模仿。

　　(4)動(dòng)機(jī)階段。有機(jī)體通過前面三個(gè)階段已經(jīng)基本掌握了榜樣的有關(guān)行為，但在現(xiàn)實(shí)生活中，個(gè)體卻并不一定在任何情境中都會(huì)按照榜樣的行為去采取自己的反應(yīng)，班杜拉認(rèn)為這主要是由于“機(jī)會(huì)”或“條件”不成熟，而“機(jī)會(huì)”或“條件”的成熟與否則主要取決于外界對此行為的強(qiáng)化程度。

　　按照班杜拉的理解，對于有機(jī)體行為的強(qiáng)化方式有三種：一是直接強(qiáng)化，即對學(xué)習(xí)者作出的行為反應(yīng)當(dāng)場予以正或負(fù)的刺激;二是替代強(qiáng)化，指學(xué)習(xí)者通過觀察其他人實(shí)施這種行為后所得到的結(jié)果來決定自己的行為指向;三是自我強(qiáng)化，指兒童根據(jù)社會(huì)對他所傳遞的行為判斷標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合個(gè)人自己的理解對自己的行為表現(xiàn)進(jìn)行正或負(fù)的強(qiáng)化。自我強(qiáng)化參照的是自己的期望和目標(biāo)。

　　精彩文章分享：2019中學(xué)教師資格教育知識(shí)與能力知識(shí)點(diǎn)練習(xí)

　　1.教育史上第一本課程理論專著是(　 )。

　　A.1918年出版的《課程》

　　B.1949年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》

　　C.1918年出版的《什么知識(shí)最有價(jià)值》

　　D.1944年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》

　　2.把“課程”一詞用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于(　 )。

　　A.夸美紐斯

　　B.麥克維爾

　　C.華生

　　D.斯賓塞

　　3.(2014年真題)課程的文本一般表現(xiàn)為(　 )。

　　A.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書

　　B.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施

　　C.課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程評價(jià)

　　D.課程主題、課程任務(wù)、課程標(biāo)準(zhǔn)

　　4.根據(jù)一定的教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件，未經(jīng)上級(jí)允許不能任意改動(dòng)的是(　 )。

　　A.課程標(biāo)準(zhǔn)

　　B.教學(xué)計(jì)劃

　　C.課程計(jì)劃

　　D.教材

　　5.編寫教材和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)是(　 )。

　　A.教學(xué)計(jì)劃

　　B.課程標(biāo)準(zhǔn)

　　C.課程目標(biāo)

　　D.教學(xué)目標(biāo)

　　參考答案及解析

　　1.A

　　【解析】一般認(rèn)為，美國學(xué)者博比特在1918年出版的《課程》——書，標(biāo)志著課程作為獨(dú)立研究領(lǐng)域的誕生，這也是教育史上第一本課程理論專著。

　　2.D

　　【解析】在西方，“課程”一詞最早出現(xiàn)于英國教育家斯賓塞的《什么知識(shí)最有價(jià)值》一文。作為教育科學(xué)的重要倡導(dǎo)者，斯賓塞把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組成。

　　3.A

　　【解析】在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材。

　　4.C

　　【解析】課程計(jì)劃是根據(jù)一定的教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件，是學(xué)校和教師進(jìn)行教學(xué)工作的依據(jù)，不經(jīng)上級(jí)批準(zhǔn)不能任意改動(dòng)。其中開設(shè)哪些科目(課程設(shè)置)是課程計(jì)劃的中心和首要問題。

　　5.B

　　【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要尺度。

　　溫馨提示：教師招考可比考教師資格證難得多，如果你想要參加教師招聘，同時(shí)又已經(jīng)獲得了教師資格證。建議考生考慮報(bào)個(gè)班培訓(xùn)學(xué)習(xí)一下，這樣才能更有把握通過教師招聘考試。若想要了解更多2019教師招考培訓(xùn)相關(guān)的信息，不妨咨詢下閩州教育的老師們，他們將為大家細(xì)心解答各種問題的，具體的聯(lián)系方式如下：

　　報(bào)名電話：185-5928-3143(微信號(hào)) 林老師

　          　185-5969-5373(微信號(hào)) 羅老師

　　報(bào)名地址：閩州教育職業(yè)培訓(xùn)中心(廈門市湖里區(qū)安嶺二路95號(hào)紅豆杉科技大廈B棟6樓B區(qū)閩州教育)

　　招生網(wǎng)址：www.nhanhay.cn