2019教師資格考點：中學(xué)教育知識與能力之班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論

　　【摘要】正在備考2019教師資格證筆試的考生們，距離考試時間越來越近了，要認真?zhèn)淇疾判�，否則你會掛科的。因此，趕緊跟著閩州教育網(wǎng)小編一起來記憶中學(xué)教育知識與能力之班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論的內(nèi)容，不能錯過。

　　2019教師資格考點：中學(xué)教育知識與能力之班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論

　　從20世紀40年代開始，行為主義心理學(xué)家們對兒童如何獲得社會行為很感興趣。條件反射和強化理論都不能解釋所有的學(xué)習(xí)過程，尤其是模仿得來的合作、競爭等社會反應(yīng)。針對這一情況，班杜拉進一步發(fā)展了條件反射理論，提出了社會學(xué)習(xí)的理論。

　　他認為兒童通過觀察他們生活中重要人物的行為而習(xí)得社會行為，這些觀察以心理表象或其他符號表征的形式儲存在大腦中，來幫助他們模仿行為。班杜拉的這一理論接受了行為主義理論家們的大多數(shù)原理，但是更加注意線索對行為、對內(nèi)在心理過程的作用，強調(diào)思想對行為、行為對思想的作用。

　　班杜拉認為兒童社會行為的習(xí)得主要是通過觀察、模仿現(xiàn)實生活中重要人物的行為來完成的。并且班杜拉認為，任何有機體觀察學(xué)習(xí)的過程都是在個體、環(huán)境和行為三者相互作用下發(fā)生的，行為和環(huán)境是可以通過特定的組織而加以改變的，三者對于兒童行為塑造產(chǎn)生的影響取決于當時的環(huán)境和行為的性質(zhì)。

　　班杜拉把兒童觀察學(xué)習(xí)的過程分成了四個階段。

　　(1)注意階段。有機體通過觀察他所處環(huán)境的特征，注意到那些可以為他所知覺的線索。

　　(2)保持階段。有機體通過表象和言語兩種表征系統(tǒng)來記住他在注意階段已經(jīng)觀察到的榜樣的行為，并用言語編碼的方式存儲于自身的信息加工系統(tǒng)中。

　　(3)復(fù)制階段。有機體從自身的信息加工系統(tǒng)中提取從榜樣情境中習(xí)得并記住的有關(guān)行為，在特定的環(huán)境中模仿。

　　(4)動機階段。有機體通過前面三個階段已經(jīng)基本掌握了榜樣的有關(guān)行為，但在現(xiàn)實生活中，個體卻并不一定在任何情境中都會按照榜樣的行為去采取自己的反應(yīng)，班杜拉認為這主要是由于“機會”或“條件”不成熟，而“機會”或“條件”的成熟與否則主要取決于外界對此行為的強化程度。

　　按照班杜拉的理解，對于有機體行為的強化方式有三種：一是直接強化，即對學(xué)習(xí)者作出的行為反應(yīng)當場予以正或負的刺激;二是替代強化，指學(xué)習(xí)者通過觀察其他人實施這種行為后所得到的結(jié)果來決定自己的行為指向;三是自我強化，指兒童根據(jù)社會對他所傳遞的行為判斷標準，結(jié)合個人自己的理解對自己的行為表現(xiàn)進行正或負的強化。自我強化參照的是自己的期望和目標。

　　精彩文章分享：2019中學(xué)教師資格教育知識與能力知識點練習(xí)

　　1.教育史上第一本課程理論專著是(　 )。

　　A.1918年出版的《課程》

　　B.1949年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》

　　C.1918年出版的《什么知識最有價值》

　　D.1944年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》

　　2.把“課程”一詞用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于(　 )。

　　A.夸美紐斯

　　B.麥克維爾

　　C.華生

　　D.斯賓塞

　　3.(2014年真題)課程的文本一般表現(xiàn)為(　 )。

　　A.課程計劃、課程標準、教科書

　　B.課程計劃、課程標準、課程實施

　　C.課程目標、課程實施、課程評價

　　D.課程主題、課程任務(wù)、課程標準

　　4.根據(jù)一定的教學(xué)目的和培養(yǎng)目標制定的教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件，未經(jīng)上級允許不能任意改動的是(　 )。

　　A.課程標準

　　B.教學(xué)計劃

　　C.課程計劃

　　D.教材

　　5.編寫教材和教師進行教學(xué)的直接依據(jù)是(　 )。

　　A.教學(xué)計劃

　　B.課程標準

　　C.課程目標

　　D.教學(xué)目標

　　參考答案及解析

　　1.A

　　【解析】一般認為，美國學(xué)者博比特在1918年出版的《課程》——書，標志著課程作為獨立研究領(lǐng)域的誕生，這也是教育史上第一本課程理論專著。

　　2.D

　　【解析】在西方，“課程”一詞最早出現(xiàn)于英國教育家斯賓塞的《什么知識最有價值》一文。作為教育科學(xué)的重要倡導(dǎo)者，斯賓塞把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組成。

　　3.A

　　【解析】在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計劃、課程標準、教材。

　　4.C

　　【解析】課程計劃是根據(jù)一定的教學(xué)目的和培養(yǎng)目標制定的教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件，是學(xué)校和教師進行教學(xué)工作的依據(jù)，不經(jīng)上級批準不能任意改動。其中開設(shè)哪些科目(課程設(shè)置)是課程計劃的中心和首要問題。

　　5.B

　　【解析】課程標準是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標、課程內(nèi)容、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是編寫教科書和教師進行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要尺度。

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