2019教師資格考點：中學教育知識與能力之桑代克的嘗試錯誤說

　　【摘要】正在備考2019教師資格證筆試的考生們，趕緊跟著閩州教育網小編來記憶重要的考點。比如說中學教育知識與能力之桑代克的嘗試錯誤說，沒有記住考點的備考生們，速速來記憶。

　　2019教師資格考點：中學教育知識與能力之桑代克的嘗試錯誤說

　　桑代克是美國著名的心理學家，他采用實證主義的研究取向，使教育心理學研究走向了科學化的道路，是科學教育心理學的開創(chuàng)者，是第一個系統(tǒng)論述教育心理學的心理學家，被稱為“現代教育心理學之父”。

　　桑代克把人和動物的學習定義為刺激與反應之間的聯結，認為這種聯結的形成是通過盲目的嘗試一逐步減少錯誤—再嘗試這樣一個往復的過程習得的。他的這一觀點是建立在小貓“迷箱”的動物實驗基礎上的。

　　1.桑代克的經典實驗

　　桑代克是最早用動物實驗來研究學習規(guī)律的心理學家。他把一只饑餓的小貓放入迷箱中，箱外放置食物，箱中有一個可以打開門的裝置。然后詳細記錄小貓在箱中的反應。開始，貓在箱中亂抓、亂咬、亂跑，企圖逃離箱子吃到食物，在偶然中碰到了打開箱子門的裝置，吃到了食物。之后再次將其關在箱中，進行下一輪嘗試。如此重復多次，結果發(fā)現，小貓?zhí)与x迷箱的速度越來越快，無效動作逐漸被排除，直至最后直接觸動開門裝置逃離迷箱。

　　據此，桑代克認為，初次進入迷箱時，動物的活動不是根據對箱子性質的理解，而是依據某種一般的沖動行事，隨著錯誤反應的逐漸減少，正確反應的逐漸鞏固，最終形成穩(wěn)定的刺激一反應聯結。

　　2.嘗試—錯誤的基本規(guī)律

　　桑代克根據其實驗提出了三條主要的聯結學習規(guī)律：效果律、練習律、準備律。

　　(1)效果律

　　所謂效果律是指，在試誤過程中，保持其他條件相同的情況下，若學習者對某一特定的刺激作出反應后能獲得滿意的結果，那么反應與這一特定的刺激之間的聯結便會增強;若得到煩惱的結果，這種聯結便會削弱。也就是說，滿意的結果會促使個體趨向和維持某一行為，而煩惱的結果會使個體逃避和放棄某一行為。

　　(2)練習律

　　在試誤的過程中，任何刺激與反應的聯結，一經練習運用，其聯結的力量就會逐漸增大;而如果不運用，則聯結的力量會逐漸減弱。也就是說，對于已經形成的某種情境與某種反應的聯結，正確的重復會增強這一聯結。

　　(3)準備律

　　在試誤過程中，當形成刺激與反應的聯結時，事前有一種準備狀態(tài)，這種準備狀態(tài)實現則感到滿意，否則煩惱;反之，當這一聯結不準備實現時，實現則感到煩惱。也就是說，學習者在進入某種情境時所具有的預備性反應傾向會影響到某種反應的學習。

　　3.嘗試一錯誤說的教育意義

　　桑代克的嘗試一錯誤理論雖然是從動物實驗推導出來的，但對于人類學習和學生學習仍有很大的借鑒意義。根據中學生的學習特點，這一理論特別強調“做中學”，即在實際的操作過程中學習有關的概念、原理、技能和策略等。具體而言，對教育有以下指導意義：

　　(1)在這一過程中，教師應該允許學生犯錯誤，并鼓勵學生多嘗試，從錯誤中學習，這樣獲得的知識才會更牢固。

　　(2)在識記教育過程中，教師應努力使學生的學習能得到自我滿足的積極結果，防止一無所獲得到消極的后果。(效果律)

　　(3)在學習過程中，應加強合理的練習，并注意學習結束后不時地進行練習。(練習律)

　　(4)任何學習都應該在學生有準備的狀態(tài)下進行，不能經常搞“突然襲擊”。(準備律)

　　精彩文章分享：2019中學教師資格教育知識與能力知識點加分練習

　　1.教育史上第一本課程理論專著是(　 )。

　　A.1918年出版的《課程》

　　B.1949年出版的《課程與教學的基本原理》

　　C.1918年出版的《什么知識最有價值》

　　D.1944年出版的《課程與教學的基本原理》

　　2.把“課程”一詞用于教育科學的專門術語，始于(　 )。

　　A.夸美紐斯

　　B.麥克維爾

　　C.華生

　　D.斯賓塞

　　3.(2014年真題)課程的文本一般表現為(　 )。

　　A.課程計劃、課程標準、教科書

　　B.課程計劃、課程標準、課程實施

　　C.課程目標、課程實施、課程評價

　　D.課程主題、課程任務、課程標準

　　4.根據一定的教學目的和培養(yǎng)目標制定的教學和教育工作的指導性文件，未經上級允許不能任意改動的是(　 )。

　　A.課程標準

　　B.教學計劃

　　C.課程計劃

　　D.教材

　　5.編寫教材和教師進行教學的直接依據是(　 )。

　　A.教學計劃

　　B.課程標準

　　C.課程目標

　　D.教學目標

　　答案及解析：

　　1.B【解析】課程是學校教育的基礎，課程改革是當代教育改革的核心。

　　2.A【解析】課程改革的實質，就是課程的現代化問題。

　　3.C【解析】《基礎教育課程改革綱要(試行)》于2001年頒布施行。

　　4.A【解析】改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫制的課程，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

　　5.A【解析】以學生發(fā)展為本的課程，是注重學生個性的養(yǎng)成、潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展的課程。

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