2019教師資格考點(diǎn)：中學(xué)教育知識(shí)與能力之中學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)

　　【摘要】正在備考2019教師資格證筆試的考生們，記憶考點(diǎn)是備考教資考試最基礎(chǔ)方法，所以說務(wù)必多花點(diǎn)時(shí)間去記憶考點(diǎn)，比如說中學(xué)教育知識(shí)與能力之中學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)的內(nèi)容，記住了考試才能會(huì)選正確答案。

　　2019教師資格考點(diǎn)：中學(xué)教育知識(shí)與能力之中學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)

　　1.提高使用正確識(shí)記方法的能力

　　(1)發(fā)展意義識(shí)記的能力

　　充分理解材料是發(fā)展意義識(shí)記的必要條件。對(duì)于有關(guān)材料要讓學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上，通過編寫提綱、列表格和圖示來識(shí)記。對(duì)于相關(guān)的材料可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，尋找出異同點(diǎn)來識(shí)記，并在比較的基礎(chǔ)上對(duì)識(shí)記材料進(jìn)行加工、整理、歸類，然后分別采用聯(lián)想記憶法、分類記憶法和重點(diǎn)記憶法進(jìn)行識(shí)記。這樣可以調(diào)動(dòng)思維的積極性，取得良好的識(shí)記效果。

　　(2)應(yīng)正確組織學(xué)生復(fù)習(xí)，鍛煉記憶能力

　　復(fù)習(xí)是增強(qiáng)記憶、克服遺忘的主要方法。組織復(fù)習(xí)應(yīng)注意：第一，要及時(shí)復(fù)習(xí)。對(duì)剛學(xué)過的內(nèi)容及時(shí)復(fù)習(xí)，隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)的次數(shù)可相應(yīng)減少。第二，復(fù)習(xí)要注意科學(xué)性。在復(fù)習(xí)時(shí)要制訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，正確分配復(fù)習(xí)時(shí)間，合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容。第三，復(fù)習(xí)方法要多樣化。多樣化的復(fù)習(xí)方法可以避免枯燥、單調(diào)，提高學(xué)生智力活動(dòng)的積極性，從而使掌握知識(shí)得更透徹、更牢固、更靈活。

　　2.明確記憶的目的，增強(qiáng)記憶的效率

　　實(shí)踐證明，對(duì)需要記憶的材料有無明確的目的，對(duì)記憶的效果有直接影響，目的越是具體明確，記憶的效果就越好。因?yàn)槿说挠洃浭怯羞x擇的，只有那些人們認(rèn)為重要的材料，才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)和記憶它們。并且，目的明確才能使我們集中自己的注意力去記憶，這是有意識(shí)記的關(guān)鍵。

　　教師可在課堂教學(xué)中，要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成一定的記憶任務(wù)。如：背誦課文中某個(gè)精彩片斷，記住某個(gè)公式或定理等。與此同時(shí)，教師可對(duì)學(xué)生不斷地進(jìn)行前途理想教育，培養(yǎng)學(xué)生具有直接和間接的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，使他們更多地、主動(dòng)地、自覺地提出學(xué)習(xí)任務(wù)和記憶任務(wù)。另外，教師還可以在不同的場合、環(huán)境訓(xùn)練學(xué)生注意力集中、感知認(rèn)真、觀察仔細(xì)、思維積極、記憶專注的品質(zhì)，以此來促進(jìn)記憶的目的性和自覺性的形成。

　　3.理解是記憶的基礎(chǔ)

　　記憶有兩種，一種是機(jī)械記憶，另一種是理解記憶。所謂機(jī)械記憶，就是死記硬背，靠單純的重復(fù)去記;而理解記憶，則是對(duì)需要記的材料進(jìn)行充分的研究，了解它的內(nèi)部聯(lián)系、本質(zhì)和特點(diǎn)，通過理解去記它們。

　　理解是記憶的基礎(chǔ)。17世紀(jì)捷克著名教育家夸美紐斯強(qiáng)調(diào)說：“除了很好地理解了的東西以外，絕不能強(qiáng)迫去熟記任何東西。”我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)所要記的材料一定要很好地理解，如對(duì)某些定理、公式、法則要反復(fù)研究，找出哪些是關(guān)鍵詞句，哪些是成立的條件，還要掌握推導(dǎo)過程，以及如何運(yùn)用這些定理、公式和法則去解決實(shí)際問題的方法。另外，學(xué)習(xí)和理解新知識(shí)，是和我們已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的。因此，我們?cè)谟浶轮�識(shí)時(shí)，要善于在新舊知識(shí)之間架設(shè)橋梁，把新舊知識(shí)串聯(lián)起來記，這樣記憶的效果會(huì)更好一些。

　　4.提高我們對(duì)記憶內(nèi)容的興趣

　　興趣在記憶過程中具有十分重要的作用。歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶�！蔽覀兂３Ｓ羞@樣的體會(huì)：對(duì)自己感興趣的事物，記得快、記得牢，保持時(shí)間也長;反之，對(duì)不感興趣的事物，記得慢，記住之后忘得也快。興趣并不是天生的，是可以培養(yǎng)出來的。一般說來，對(duì)某事物不感興趣，是由于我們對(duì)其接觸太少，或不太了解所致。如果我們多接觸它，深入地學(xué)習(xí)，就會(huì)對(duì)它逐漸產(chǎn)生興趣�？傊�，為了增強(qiáng)記憶效果，我們要有意識(shí)地培養(yǎng)自己的興趣。

　　5.讓多種分析器官參加記憶活動(dòng)

　　記憶時(shí)，我們應(yīng)該充分發(fā)揮多種分析器官的作用。也就是說，充分發(fā)揮眼、耳、口、鼻、腦、手等各種分析器官的作用，通過視、聽、寫、嗅、想、觸等，牢固地記住所要記的材料。這是提高記憶力的一個(gè)重要方法。人類的大腦構(gòu)造極為復(fù)雜，分工極為精細(xì)，每一種分析器官到達(dá)大腦皮質(zhì)特定的區(qū)域都有其獨(dú)特的神經(jīng)通路。例如，我們看見一個(gè)蘋果，視覺器官立刻把蘋果的外形這一信息，通過特有的神經(jīng)通路送達(dá)大腦皮質(zhì)的特定區(qū)域保存起來。如果在看到蘋果的同時(shí)，我們耳朵聽到“蘋果”這兩個(gè)字的發(fā)音，鼻子又聞到蘋果的香味，要是還能咬上一口，嘗嘗蘋果的滋味，那么視覺、聽覺、嗅覺、味覺器官又同時(shí)分別將四種信息按不同的神經(jīng)通路送達(dá)大腦皮質(zhì)的不同區(qū)域，在大腦皮質(zhì)留下四種“同一意義”(蘋果)的印痕，建立起多種通道的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系。然后，再經(jīng)過大腦把各種感覺到的材料(蘋果的色、香、味、形)進(jìn)行加工，使它們?cè)诖竽X皮質(zhì)上留下深刻的痕跡并保存起來。無疑，多種分析器官參加記憶，將大大加強(qiáng)人們的記憶和延長記憶保留的時(shí)間，是提高記憶力的一個(gè)好辦法。

　　6.養(yǎng)成自我檢查的習(xí)慣，提高正確再認(rèn)和回憶的能力

　　對(duì)知識(shí)的再認(rèn)與回憶既是檢驗(yàn)記憶的指標(biāo)，也是加強(qiáng)復(fù)習(xí)、鞏固記憶的一種有效的方式。心理實(shí)驗(yàn)證明，反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合，可以大大提高記憶的效果。即在沒有完全熟記材料以前，就試圖回憶材料，回憶不起來時(shí)再進(jìn)行閱讀，如此循環(huán)往復(fù)，直到記熟為止。這樣有利于學(xué)生檢查學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，把主要精力集中在難以記住的地方。教師除了定期檢查學(xué)生外，還應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行自我復(fù)述、自我回憶、自問自答、互問互答、獨(dú)立作業(yè)等自我檢查的訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的記憶能力。

　　總之，培養(yǎng)中學(xué)生良好的記憶品質(zhì)涉及多方面的因素。教師應(yīng)在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的記憶特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶品質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生的記憶能力的提高。

　　精彩文章分享：2019中學(xué)教師資格教育知識(shí)與能力知識(shí)點(diǎn)提分練習(xí)

　　1.中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，這個(gè)階段是個(gè)體生長發(fā)育的第(　 )個(gè)高峰期。

　　A.一

　　B.二

　　C.三

　　D.四

　　2.心理發(fā)展過程中，當(dāng)某些代表新特征的量累積到一定程度時(shí)，就會(huì)取代舊特征而占據(jù)主導(dǎo)地位，表現(xiàn)為(　 )的間斷現(xiàn)象。

　　A.階段性

　　B.連續(xù)性

　　C.定向性

　　D.順序性

　　3.中學(xué)生心理發(fā)展的進(jìn)程不總是以相等的速度直線發(fā)展，而是時(shí)而猛長、時(shí)而緩慢，這表明了中學(xué)生心理發(fā)展過程具有(　 )。

　　A.差異性

　　B.靈活性

　　C.階段性

　　D.不平衡性

　　4.抽象思維占主導(dǎo)地位，并出現(xiàn)反省思維，但抽象思維在一定程度上仍要以具體形象為支柱。這是(　 )兒童的身心發(fā)展特征。

　　A.幼兒期

　　B.少年期

　　C.青年初期

　　D.青年期

　　5.建立人際關(guān)系的一般原則的前提是(　 )。

　　A.平等

　　B.相容

　　C.互利

　　D.信用

　　答案及解析：

　　1.B【解析】幼兒出生后的第一年，身體的質(zhì)量和身長的增加很快，是生長的第一個(gè)高峰期。第二年以后生長速度逐漸減慢并漸趨穩(wěn)定，到青春期生長速度又明顯加快，是生長的第二個(gè)高峰期。

　　2.A【解析】當(dāng)某些代表新特征的量累積到一定程度時(shí)，就會(huì)取代舊特征而占據(jù)主導(dǎo)地位，這是階段性的間斷現(xiàn)象。

　　3.D【解析】不平衡性指心理的發(fā)展可以因進(jìn)行的速度、到達(dá)的時(shí)間和最終達(dá)到的高度而表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式。

　　4.B【解析】少年期是從童年期(幼稚期)向青年期(成熟期)發(fā)展的一個(gè)過渡時(shí)期。這時(shí)期，抽象思維占主導(dǎo)地位，并出現(xiàn)反省思維，但抽象思維在一定程度上仍要以具體形象為支柱。

　　5.A【解析】平等是建立人際關(guān)系的前提。

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