2019中學教師資格必背知識點之學生發(fā)展心理

　　【摘要】正在備考2019教師資格證筆試的考生們，你們對自己有信心嗎?下面閩州教育網(wǎng)小編將和大家分享2019中學教師資格必背知識點之學生發(fā)展心理的內(nèi)容，感興趣的話，請跟著小編一起來認真記憶。

　　2019中學教師資格必背知識點之學生發(fā)展心理

　　1.中學生心理發(fā)展的矛盾性特點包括：閉鎖性與開放性并存、自尊性與自卑性并存、批判性與創(chuàng)造性并存、獨立性與依賴性并存、穩(wěn)定性與可塑性并存、青春期沖動性與壓抑性并存。

　　2.皮亞杰把兒童的認知發(fā)展分為四個階段：感知運動階段(0~2歲)前運算階段(2~7歲)、具體運算階段(7~11歲)、形式運算階段(11~16歲)。

　　3.維果茨基的認知發(fā)展觀提出教育與發(fā)展的關(guān)系要注意：“最近發(fā)展區(qū)”、“教學走在發(fā)展前面”、“學習的最佳期限”。

　　4.根據(jù)情緒狀態(tài)的強度、持續(xù)時間和緊張度，可把情緒分為心境、激情和應(yīng)激。

　　5.中學生情緒特點包括情緒的自主性(獨立性)，情緒活動的豐富性、情緒體驗的跌宕性(波動性、不穩(wěn)定性、沖動性)，情緒的逆反性、情緒的心境化。

　　6.中學生情緒變化的兩極性表現(xiàn)：復雜性與簡單性共存、強與弱共存、穩(wěn)定與波動(沖動)共存、外露性(開放性)與掩飾性(內(nèi)隱性)并存。

　　7.中學生情緒調(diào)節(jié)的主要方法：轉(zhuǎn)移法、補償法、發(fā)泄法、升華法、調(diào)節(jié)認知(認知改變)、積極的自我暗示、幽默。

　　8.人格特征包括：整體性(整合性)、穩(wěn)定性、獨特性、社會性、功能性。

　　9.氣質(zhì)類型包括：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)。

　　10.性格的結(jié)構(gòu)特征包括：態(tài)度特征、意志特征、情緒特征、理智特征。

　　11.奧爾波特把人格分為共同特質(zhì)和個別特質(zhì)，個別特質(zhì)又分為首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)。

　　12.自我調(diào)控系統(tǒng)包括自我認知、自我體驗和自我控制三個子系統(tǒng)。

　　13.影響人格發(fā)展的因素包括：生物遺傳因素、家庭因素、社會文化因素、學校教育因素、個人主觀因素。

　　14.佛洛依德把人格機構(gòu)分成三個層次：本我(遵循快樂)、自我(遵循現(xiàn)實)、超我(遵循道德)。

　　15.埃里克森將人格發(fā)展分為八個階段，其中學前期(3~6歲)的主要危機是主動感對內(nèi)疚感，學齡期(6~12歲)的主要危機是勤奮感對自卑感，青春期(12~18歲)的主要危機是自我同一性對角色混亂。

　　16.中學生障礙性心理問題包括：抑郁癥、恐懼癥、焦慮癥、強迫癥、網(wǎng)絡(luò)成癮、神經(jīng)衰弱癥、反社會型人格障礙。

　　17.心理輔導的主要方法：強化法、消退法、代幣獎勵法、系統(tǒng)脫敏法、認知療法、來訪者中心療法、理性-情緒療法(合理情緒療法)。

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　　1.下列選項中，與譜例相對應(yīng)的演奏形式是( )。

　　2.下面譜例中的旋律線走向?qū)儆谀姆N類別?( )

　　3.“通過訓練學生對音樂作品情緒、格調(diào)、思想傾向、人文內(nèi)涵的感受和理解……養(yǎng)成健康向上的審美情趣�！鄙鲜雒枋鲶w現(xiàn)的是《義務(wù)教育音樂課程標準(2011年版)》總目標的哪個角度?( )

　　A.情感態(tài)度與價值觀

　　B.過程與方法

　　C.知識與技能

　　D.表現(xiàn)與創(chuàng)造

　　4.“在音樂欣賞教學中，教師應(yīng)該把注意力放在各種音樂要素上，如節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、結(jié)構(gòu)、力度等�！痹摻虒W理念體現(xiàn)了哪種音樂美學觀點?( )

　　A.所指論

　　B.形式論

　　C.符號論

　　D.表情論

　　5.“胡老師要求學生將本學期聽過的演唱會或音樂會門票貼在一張紙上，然后寫上簡短的觀感，并以此作為評價學生的依據(jù)之一”。下列描述正確的是( )。

　　A.這是老師課后布置給學生的作業(yè)，不應(yīng)作為評價方式

　　B.這一評價方式加重了學生的負擔，不可取

　　C.這是對學生音樂素養(yǎng)進行綜合評價的補充方式

　　D.這是對學生音樂技能進行綜合評價的主要方式

　　答案及解析：

　　1.【答案】B

　　解析：首先，看題干可以找出本題的題眼為與譜例相對應(yīng)的演奏形式。其次，分析室內(nèi)樂分為弦樂四重奏、木管五重奏、鋼琴五重奏、銅管五重奏;并且由譜例可看出VIⅠ是第一小提琴，VIⅡ是第二小提琴，Va是中提琴，Vc是大提琴，所以表示的是弦樂四重奏。然后，分析選項A圖片為木管五重奏分別為長笛、雙簧管、單簧管、大管、圓號;選項B是兩把小提琴、一把中提琴和一把大提琴;選項C圖片中樂器為兩支小號、一支長號、一支低音號;選項D圖片展示為鋼琴五重奏分別為鋼琴、兩把小提琴、中提琴和大提琴。最后，得出正確答案B。

　　2.【答案】C

　　解析：首先，從題干中可以得出本題的題眼為音樂的旋律走向。其次，分析譜例，發(fā)現(xiàn)從這是歌曲《黃水謠》的選段，從小字二組的g—小字二組的e—小字二組的g，旋律走向?qū)儆谏舷落忼X型。而A選項正弧線型式指旋律音在上升和下降之后，又回歸到主音的走向;B選項倒弧線型A選項正弧線型式指旋律音在下降和上升之后，又回歸到主音的走向;C選項上下鋸齒型是指旋律走向比較平緩，有點類似鋸齒的形狀;D選項直線型是指連續(xù)的同音反復而形成的旋律。最后，由此看出此題的正確答案為C。

　　3.【答案】A

　　解析：首先，從題干中可以得出本題考查的是義務(wù)教育課程目標。其次，義務(wù)教務(wù)課程目標的三維目標是情感態(tài)度價值觀、過程與方法和知識與技能。A選項情感態(tài)度與價值觀是對音樂作品情緒、情感、人文內(nèi)涵等相關(guān)的目標，符合題干;B選項符過程與方法，是對學與教的過程的體驗、方法的選擇，是在知識與能力目標基礎(chǔ)上對教學目標的進一步開發(fā);C選項知識與技能，是課堂學習過程中學習到的具體的知識;D選項表現(xiàn)與創(chuàng)造屬于課程內(nèi)容，不屬于課程目標。最后，由此看出此題的正確答案為A。

　　4.【答案】B

　　解析：首先，從題干中可以得出本題考查的是音樂美學觀點。其次分析選項，A選項所指論是柏拉圖提出的，柏拉圖認為，詞就是事物的名稱，詞的意義就是詞所指示的客體，這可以說是西方哲學對于指涉理論的最早探索;B選項形式論是指在音樂審美的過程中，應(yīng)把注意力集中在音樂的形式美上，比如節(jié)奏、旋律等音樂基本要素，而不應(yīng)該過多關(guān)注于形式之外的其他內(nèi)容，比如由音樂觸發(fā)的情感，B選項符合題干;C選項符號論亦稱“象形文字論”，唯心主義流派之一。以19世紀德國自然科學家赫爾姆霍茨為主要代表。這一流派認為，人的感覺、映象不是客觀存在的反映，而是一些同客觀實在沒有“任何相似之處”的記號、符號或象形文字。D選項表情論是指音樂可以表達人的情感，是人內(nèi)心的表達，也不單單指書寫的符號，與形式論是相對立的。最后，由此看出此題的正確答案為B。

　　5.【答案】C

　　解析：由題目可知本題的題眼為評價的方式。其次，分析題干。胡老師的行為為評價學生增加了多元化的方式。分析選項，在音樂課程評價中，應(yīng)該充分全面的推進素質(zhì)教育精神，全面考察，故排除A、B選項;D選項音樂的技能包括了很多方面，而不僅僅是音樂觀后感，故排除。綜上所述，此題答案為C。

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