【摘要】教師資格證含金量很高，所以說(shuō)每年都有很多人報(bào)考教師資格證考試，想要拿到這本證書(shū)。下面閩州教育網(wǎng)將和大家分享案例分析�？嫉目键c(diǎn)，案例分析題可是教資筆試中分值占比很高的題目，所以說(shuō)，務(wù)必要盡心。
2019教師資格證筆試：案例分析�？嫉目键c(diǎn)
一、新課改學(xué)習(xí)方式
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式從根本上說(shuō)就是要從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的表現(xiàn)形式包括合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)自練、自得自悟、互動(dòng)交流、自評(píng)自糾，通過(guò)自己的努力去陶冶情操、培養(yǎng)能力、掌握方法。
合作學(xué)習(xí)是指圍繞一個(gè)共同的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)伴、結(jié)組、結(jié)群進(jìn)行和諧互動(dòng)學(xué)習(xí)的方法。合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：異質(zhì)分組、積極互助、分工合作、資源共享和獎(jiǎng)勵(lì)體系。
探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實(shí)生活情境中選取某個(gè)問(wèn)題作為突破點(diǎn)，通過(guò)質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、分析討論的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得知識(shí)，激發(fā)興趣，掌握程序與方法。
二、新課改課程理念改革
(一)現(xiàn)代學(xué)生觀
學(xué)生是一個(gè)完整的生命個(gè)體(用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生，做到悅納錯(cuò)誤、多寬容)。
學(xué)生個(gè)體之間存在很大的差異性(樂(lè)觀估計(jì)學(xué)生的天性，做到多看優(yōu)點(diǎn)、多贊美)。
學(xué)生身上蘊(yùn)藏著巨大的潛能(認(rèn)識(shí)到學(xué)生有巨大的發(fā)展?jié)撃埽龅较嘈艑W(xué)生、多期望)。
學(xué)生的成長(zhǎng)需要人文的關(guān)懷(認(rèn)識(shí)到學(xué)生是人，做到尊重學(xué)生、講民主)。
例題：
曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)故事：一個(gè)小孩有段時(shí)間上學(xué)總遲到，老師為此找其母親談話。母親知道后，沒(méi)有打罵孩子。在臨睡覺(jué)前，她問(wèn)兒子：“告訴我，為什么你那么早出去，卻總遲到?”孩子先是愣了愣，見(jiàn)母親沒(méi)有責(zé)怪的意思，就說(shuō)：“我在河邊看日出，太美了!看著看著，就忘了時(shí)間。”母親聽(tīng)后笑了。第二天一早，母親跟兒子一起去了河邊看日出，面對(duì)眼前的景色，她感慨萬(wàn)分：“真是太美了，兒子，你真棒!”這一天，兒子沒(méi)有遲到。放學(xué)回家，兒子發(fā)現(xiàn)書(shū)桌上放著一塊精致的手表，下面壓著一張紙條：“因?yàn)槿粘鎏懒�，所以我們更要珍惜時(shí)間和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，你說(shuō)是嗎?愛(ài)你的媽媽!”
請(qǐng)用教育學(xué)原理分析這一案例。
參考答案：
媽媽的行為保護(hù)了孩子的好奇心，達(dá)到了很好的教育效果，新課改倡導(dǎo)積極的學(xué)生觀，積極的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是完整的生命個(gè)體，具有很大的發(fā)展?jié)撃埽瑢W(xué)生現(xiàn)在有缺點(diǎn)，但是他有發(fā)展的潛力，而且孩子成長(zhǎng)需要人文關(guān)懷。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生的可教育性，不責(zé)罵，耐心的教育孩子。案例中的母親認(rèn)識(shí)到了孩子的潛能以及需要關(guān)切愛(ài)護(hù)，在孩子出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候沒(méi)有責(zé)備孩子，而是耐心的教育孩子，最后產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。
(二)現(xiàn)代教師觀
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。
教師是課程的開(kāi)發(fā)者和研究者。
教師應(yīng)是社區(qū)型的開(kāi)放教師。
教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的踐行者。
例題：
某地為提高教師素質(zhì)，特派30名英語(yǔ)教師到加拿大學(xué)習(xí)進(jìn)修，老師布置作業(yè)要寫(xiě)一個(gè)90分鐘的教案，于是英語(yǔ)教師向房東9歲的女兒借教材，結(jié)果被回答沒(méi)有教材，問(wèn)其哥哥得到同樣回答。后來(lái)房東菲律賓裔的媽媽告訴這位老師，加拿大是沒(méi)有課本的，老師對(duì)這個(gè)問(wèn)題很不理解。用新課改的教師觀分析。
參考答案：
不符合新課改的教師觀。新課改認(rèn)為教師是課程的開(kāi)發(fā)者和研究者。因此教師要開(kāi)發(fā)教育資源，包括開(kāi)發(fā)校外和校內(nèi)的教育資源，案例中學(xué)校和教師訂購(gòu)大量資料沒(méi)有突出教師作為課程開(kāi)發(fā)者和研究者的角色。
(三)現(xiàn)代師生關(guān)系與教師教學(xué)行為觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變
在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞、民主、互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)。
在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)啟發(fā)。
在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思與終身學(xué)習(xí)發(fā)展。
在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。
尊師愛(ài)生民主平等教學(xué)相長(zhǎng)心理相容
例題：
幾個(gè)學(xué)生在樹(shù)下興致勃勃地觀察著什么，班主任看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過(guò)去問(wèn)：“你們?cè)诟墒裁?”
“聽(tīng)螞蟻唱歌呢?”學(xué)生頭也不抬，隨口而答。
“胡說(shuō)，螞蟻怎會(huì)唱歌?”老師的聲音提高了八度。
嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地清醒過(guò)來(lái)，于是一個(gè)個(gè)小腦袋耷拉下來(lái)，等候老師發(fā)落。只有一個(gè)倔強(qiáng)的小家伙還不服氣，小聲嘟囔著：“你又沒(méi)有蹲下來(lái)，怎知道螞蟻不會(huì)唱歌呢?”請(qǐng)用新課改的新型師生關(guān)系對(duì)教師行動(dòng)做一評(píng)析。
新課改倡導(dǎo)教師教學(xué)行為的改變以及建立新型的師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)教師尊重、欣賞學(xué)生，師生關(guān)系民主平等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。案例當(dāng)中，老師呵斥學(xué)生，沒(méi)有參與到學(xué)生的探究學(xué)習(xí)中去，未能發(fā)揮教育民主，不能較好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
(四)現(xiàn)代創(chuàng)新觀
破除知識(shí)中心觀念。不能一味的相信知識(shí)，要對(duì)原有的知識(shí)提出質(zhì)疑，不是說(shuō)不要積累知識(shí)，而是以知識(shí)為引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
破除教師權(quán)威觀念。新課程要求教師不再是課堂上的領(lǐng)導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，教學(xué)實(shí)踐中有很多不當(dāng)?shù)慕處煓?quán)威現(xiàn)象，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方面起著負(fù)面作用。
培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，要意識(shí)到態(tài)度比答案更重要，并且要對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意性的答案持贊賞態(tài)度。
(五)現(xiàn)代教學(xué)觀
教學(xué)是課程創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)的過(guò)程。教學(xué)再也不能被動(dòng)的聽(tīng)從課程的指令，而是要在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)發(fā)和設(shè)置課程。
教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交往，師生相互合作、相互理解、相互補(bǔ)充，師生之間相互平等、相互尊重。教學(xué)是師生雙方互動(dòng)的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程重于教學(xué)結(jié)果。要重視客觀真理，但更重視獲得真理的過(guò)程。
教學(xué)更關(guān)注人而不只是科學(xué)。更關(guān)注學(xué)生的情感需要，給學(xué)生充分的個(gè)性空間和時(shí)間，重視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。
例題：
在一節(jié)觀摩課上，中國(guó)的教育專家陪著英、美教育專家一起聽(tīng)一位中國(guó)特級(jí)教師的課，教師講得特別精彩，十分完美，教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生聽(tīng)得十分投入，并仔細(xì)記下了老師講到的所有重點(diǎn)。陪同的中國(guó)的教育專家懸著的一顆心總算放了下來(lái)。在課后評(píng)議中，大家以為外國(guó)教育專家也一定會(huì)大加贊賞。然而，外國(guó)教育專家卻連連搖頭，說(shuō)：“不理解!不理解!這不是在教學(xué)生，而是學(xué)生們?cè)诳唇處煴硌萁虒W(xué)藝術(shù)，因?yàn)榻處熤v得這樣完美，學(xué)生哪有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的智慧?”請(qǐng)用現(xiàn)代教學(xué)觀與創(chuàng)新觀談?wù)勎闹欣蠋煹淖龇ā?/span>
參考答案：
我認(rèn)為這節(jié)公開(kāi)課并不成功的�，F(xiàn)代教學(xué)觀指出教學(xué)是課程創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)的過(guò)程，是要在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)發(fā)和設(shè)置課程。案例中老師只是自己在“表演”，并沒(méi)有與學(xué)生共同互動(dòng)，創(chuàng)生課堂。現(xiàn)代創(chuàng)新觀要求不為輸，教師與學(xué)生僅僅應(yīng)該把書(shū)本作為跳板，而非圣經(jīng)，案例中的老師過(guò)于倚靠書(shū)本，不符合新課改的創(chuàng)新觀。
(六)現(xiàn)代評(píng)價(jià)觀
評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展。
與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)。
體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)
評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化
評(píng)價(jià)方式多樣化
評(píng)價(jià)主體多元化
關(guān)注發(fā)展過(guò)程
現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的理念：發(fā)展性評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
現(xiàn)代課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)：立足過(guò)程、促進(jìn)發(fā)展，評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)發(fā)展。評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化。全面素質(zhì)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式多樣化。定性和定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體多元化。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、管理者共同參與的、交互作用的評(píng)價(jià)，更注重評(píng)價(jià)過(guò)程。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。
例題：
劉老師教學(xué)《第一場(chǎng)雪》時(shí)，運(yùn)用各種方式激勵(lì)學(xué)生。學(xué)生在質(zhì)疑時(shí)，她就說(shuō)：“真是個(gè)愛(ài)思考的孩子!”學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色，她就說(shuō)：“老師仿佛置身于雪景中，心中無(wú)比輕松愉悅�！贝蠹引R讀得好......大家讀得不好時(shí)，她首先肯定“讀得不錯(cuò)，要是不僅能表現(xiàn)出驚訝，還能表現(xiàn)出贊嘆的感覺(jué)來(lái)，就更棒了。”評(píng)析劉老師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。談?wù)劇靶抡n改”倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理論。參考答案：
劉老師對(duì)學(xué)生的課堂行為評(píng)價(jià)體現(xiàn)了新課程改革的評(píng)價(jià)理念，立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展。劉老師的評(píng)價(jià)以激勵(lì)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)為主。劉老師在課堂中會(huì)用各種方式激勵(lì)學(xué)生。劉老師不僅表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，還會(huì)在表現(xiàn)不足的地方提出改進(jìn)的方向。評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化。案例中不僅評(píng)價(jià)學(xué)生的思考，還評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀表現(xiàn)。評(píng)價(jià)方式多樣化。案例中，運(yùn)用各種方式激勵(lì)學(xué)生。評(píng)價(jià)體現(xiàn)了課堂中的師生互動(dòng)、情感交流，促進(jìn)良好師生關(guān)系的發(fā)展。
溫馨提示：教師招考可比考教師資格證難得多，如果你想要參加教師招聘，同時(shí)又已經(jīng)獲得了教師資格證。建議考生考慮報(bào)個(gè)班培訓(xùn)學(xué)習(xí)一下，這樣才能更有把握通過(guò)教師招聘考試。若想要了解更多2019教師招考培訓(xùn)相關(guān)的信息，不妨咨詢下閩州教育的老師們，他們將為大家細(xì)心解答各種問(wèn)題的，具體的聯(lián)系方式如下：
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