2019教師資格證筆試：常常用來出案例題的考點(diǎn)

　　【摘要】教師資格證含金量很高，因此，符合報(bào)考條件的人，不妨考慮考慮報(bào)考2019教師資格證考試，通過了各項(xiàng)考試之后，也就可以拿到教師資格證了。下面閩州教育網(wǎng)小編將和大家分享常常用來出案例題的考點(diǎn)，幫助你多提分。

　　2019教師資格證筆試：常常用來出案例題的考點(diǎn)

　　一、教學(xué)過程基本規(guī)律

　　(一)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合(間接性規(guī)律)

　　(二)掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一(發(fā)展性規(guī)律)

　　(三)掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合(教育性規(guī)律)

　　(四)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合

　　例題：

　　時(shí)下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說：“同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由組合，選擇同以學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起�！庇谑牵�課堂變成了“自由市場(chǎng)”，學(xué)生們交換位置，你爭(zhēng)我搶。自由民主的氣氛洋溢在整個(gè)教室。你對(duì)材料二這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看?請(qǐng)結(jié)合教學(xué)的有關(guān)知識(shí)談?wù)勀愕目捶ā?/span>

　　參考答案：

　　材料中表面上看，這是注重學(xué)生的個(gè)人感受，尊重學(xué)生，培養(yǎng)孩子的個(gè)性化閱讀。實(shí)際上，教學(xué)流于形式，沒有深入實(shí)際。教學(xué)過程應(yīng)堅(jiān)持“教為主導(dǎo)”。在教學(xué)中，教師的教一來于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué);離不開教師的教，教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的。材料中，老師沒有體現(xiàn)出主導(dǎo)作用，忽視了教師導(dǎo)向性的作用。教學(xué)過程應(yīng)堅(jiān)持“學(xué)為主體”。案例中的教師一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位與作用，過于注重課堂的活動(dòng)和熱烈的氣氛，以至于學(xué)生活潑有余，對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握不足，影響了教學(xué)質(zhì)量，危害不可小視。因此，在教學(xué)過程中，不能只重視教師的作用，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作用，使學(xué)生陷入盲目的探索狀態(tài)，學(xué)不到系統(tǒng)的知識(shí)，要把二者有機(jī)結(jié)合起來。

　　二、教學(xué)原則與教學(xué)方法

　　(一)教學(xué)原則

　　直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、量力性原則、思想性和科學(xué)性統(tǒng)一原則

　　(二)教學(xué)方法

　　講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法、演示法參觀法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)法

　　例題：

　　一位數(shù)學(xué)教師在教長方形面積這節(jié)課的時(shí)候，先跟學(xué)生講這節(jié)課要教的是長方形的面積，將若干正方形分給學(xué)生，讓學(xué)生拼出長方形，并要求學(xué)生可以參考課本公式求出長方形的面積，然后請(qǐng)學(xué)生起來回答，并讓學(xué)生說出這樣求的原因。老師對(duì)學(xué)生的回答給予肯定，并小結(jié)，板書得出長方形的面積公式S=a+b，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本。

　　參考答案：

　　材料中，這位數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中運(yùn)用了哪些教學(xué)原則和教學(xué)方法，簡要說明。

　　直觀性原則。在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過各種形式的感知，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表現(xiàn)，從而比較全面、深刻的掌握知識(shí)。教師把若干的正方形分給學(xué)生，讓學(xué)生拼出長方形，是利用直觀性原則的表現(xiàn)。

　　啟發(fā)性教學(xué)原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。教師讓學(xué)生自己拼出長方形，可以參考課本公式并且求出長方形的面積是運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則的表現(xiàn)。

　　循序漸進(jìn)原則。

　　談話法。教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。案例中“請(qǐng)學(xué)生起來回答，并讓學(xué)生說出這樣求的原因”是運(yùn)用了談話法。

　　講授法。案例中教師循循善誘對(duì)學(xué)生講授知識(shí)，運(yùn)用了講授法

　　三、德育過程的基本規(guī)律

　　(一)德育過程是對(duì)學(xué)生的知情意行的培養(yǎng)提高過程

　　(二)德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程

　　(三)德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)與交往、對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過程

　　(四)德育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程

　　四、德育原則、方法

　　(一)德育原則

　　方向性原則、疏導(dǎo)原則(循循善誘原則)、 知行統(tǒng)一原則(也稱理論與實(shí)際相結(jié)合的原則)、尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則、教育的一致性和連貫性原則、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)因材施教的原則、長善救失原則、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合(平行主義德育原則)

　　(二)德育方法

　　說服教育法、榜樣示范法、指導(dǎo)實(shí)踐法、情感陶冶法、品德評(píng)價(jià)法、品德修養(yǎng)指導(dǎo)法

　　例題：

　　一位家長在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學(xué)時(shí)磨磨蹭蹭，便追問是怎么回事，孩子猶豫了半天才道出實(shí)情。原來在上個(gè)星期二早上，班主任老師召開了全班同學(xué)會(huì)議，用無記名的方式評(píng)選3 名“壞學(xué)生”，因有兩名同學(xué)在最近違反了學(xué)校紀(jì)律，無可爭(zhēng)議地成了“壞學(xué)生”;而經(jīng)過一番評(píng)選，第三頂“壞學(xué)生”的帽子便落在兒子頭上。這個(gè)9 歲的小男孩，居然被同學(xué)選出了18 條“罪狀”。當(dāng)天下午初二年級(jí)組長召集評(píng)選出來的“壞學(xué)生”開會(huì)，對(duì)這三個(gè)孩子進(jìn)行批評(píng)和警告，要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級(jí)組長手中。該家長當(dāng)著孩子的面，沒有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學(xué)。隨后，她打通班主任的電話，詢問到底是怎么回事，班主任說：“你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學(xué)們用無記名投票的方式選出來的�！碑�(dāng)她質(zhì)疑這種方法挫傷了孩子的自尊心時(shí)，老師卻回答：“自尊心是自己樹立的，不是別人給的”，并說他們不認(rèn)為有什么不對(duì)，其目的也是為了孩子好。自從這個(gè)9 歲的孩子被評(píng)選為“壞學(xué)生”后，情緒一直非常低落，總是想方設(shè)法找借口逃學(xué)。請(qǐng)用相關(guān)的德育教育原則對(duì)該班主任的做法進(jìn)行批判。

　　案例中的這位班主任首先違反了嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合的原則。在德育過程中，教師首先要尊重學(xué)生的人格，無條件地接納他們，相信并期待他們能不斷進(jìn)步，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)克服困難的信心和決心，然后在此基礎(chǔ)上對(duì)他們提出合理的要求。案例中班主任的做法，嚴(yán)重地傷害了學(xué)生的人格尊嚴(yán)，教育方法是極不人道的，是與嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合的原則相背離的。

　　案例中的這位班主任還違反了以積極因素克服消極因素的原則，致使消極因素增長。在教育過程中，教師要善于分析和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的長處和優(yōu)點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，長善救失，運(yùn)用各種形式，不斷強(qiáng)化和發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身積極上進(jìn)的一面，抑制或消除其消極落后的一面。案例中的這位班主任只是一味地批評(píng)、指責(zé)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒體驗(yàn)，不能正確認(rèn)識(shí)自己并進(jìn)行自我教育，其結(jié)果往往只會(huì)使學(xué)生破罐子破摔。

　　身為一名教育工作者,應(yīng)該在教育中因勢(shì)利導(dǎo),長善救失,運(yùn)用名種形式,不斷強(qiáng)化和發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身積極向上的一面,抑制或消除落后的一面。

　　五、多元智力理論

　　多元智力理論是美國心理學(xué)家加德納提出的。這一理論認(rèn)為，智力是在某種文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)之下，個(gè)體用以解決問題與生產(chǎn)創(chuàng)造所需的能力。加德納認(rèn)為，人的智力結(jié)構(gòu)中存在著七種相對(duì)獨(dú)立的智力，這七種智力在人身上的組合方式是多種多樣的。這七種智力是：

　　語文智力，邏輯—數(shù)學(xué)智力，視覺—空間智力，音樂智力，運(yùn)動(dòng)智力，人際智力，自知智力自然智力，存在智力。

　　例題：

　　趙元任是解放前清華大學(xué)國學(xué)大師之一，他精通多種國內(nèi)方言和八九種外語。在國內(nèi)，每到一個(gè)地方，趙元任甚至可以用當(dāng)?shù)胤窖耘c人們隨意交談。

　　周舟是湖北武漢的一個(gè)弱智少年，但周舟在樂團(tuán)指揮方面顯示了自己的才能，多次在盛大的場(chǎng)合指揮著交響樂團(tuán)完成了表演。

　　自上世紀(jì)80年代開始，中國科技大學(xué)就在全國招收少年大學(xué)生，這些少年大學(xué)生都是數(shù)理化生等理科學(xué)生，大多獲得過全國奧賽的最高獎(jiǎng)勵(lì)，或者在理科的學(xué)習(xí)中擁有著他人難以企及的天賦。湖南省的謝彥波同學(xué)，在80年代就以優(yōu)異成績考入了中國科大的少年班。

　　魯冠(化名)目前已經(jīng)成為了擁有數(shù)億人民幣產(chǎn)業(yè)的著名商人。魯冠的一個(gè)重要特點(diǎn)就是善于組織和管理，善于觀察和了解周圍人的性格、愛好、行為方式等，善于調(diào)動(dòng)企業(yè)每個(gè)人的積極性和創(chuàng)造性。

　　請(qǐng)根據(jù)以上案例，回答下列問題：

　　依據(jù)加德納的多元智力理論來分析上述材料，趙元任、周舟、謝彥波、魯冠的優(yōu)勢(shì)智力分別是什么?結(jié)合實(shí)際，談?wù)劧嘣�智力理論�?duì)教育教學(xué)工作的借鑒作用。

　　參考答案：

　　加德納的多元智力理論對(duì)當(dāng)前教學(xué)改革產(chǎn)生了重大的影響：積極樂觀的學(xué)生觀;科學(xué)的智力觀;因材施教的教學(xué)觀;多樣化的人才觀與成才觀

　　趙元任的優(yōu)勢(shì)智力是言語-語言智力，包括說話、閱讀、書寫的能力。他精通多種方言和外語，甚至可以用方言與人交談。

　　周舟的優(yōu)勢(shì)智力是音樂智力，包括對(duì)聲音的辨識(shí)與韻律表達(dá)的能力。這種能力多系天賦。他雖然是弱智少年，但他多次指揮交響樂團(tuán)完成了表演。

　　謝彥波的優(yōu)勢(shì)智力是邏輯—數(shù)學(xué)智力，指數(shù)字運(yùn)算與邏輯思考的能力以及科學(xué)分析的能力。他在80年代就以優(yōu)異成績考入了中國科大的少年班。

　　魯冠的優(yōu)勢(shì)智力是人際智力，包括與人交往且和睦相處的能力。他善于觀察和了解周圍人，善于處理人際關(guān)系。

　　積極樂觀的學(xué)生觀。充分尊重每一個(gè)學(xué)生的智力特點(diǎn)。

　　因材施教的教學(xué)觀。根據(jù)學(xué)生智力結(jié)構(gòu)中的優(yōu)勢(shì)智力，進(jìn)行多元化的教學(xué)，使學(xué)生都能得到最好的發(fā)展。

　　多樣化人才觀和成才觀。每個(gè)學(xué)生都有自己的智力優(yōu)勢(shì)，只要這一優(yōu)勢(shì)智力得到了合理的發(fā)展，都有可能成為優(yōu)秀人才。

　　六、建構(gòu)主義心理學(xué)觀念

　　(一)建構(gòu)主義知識(shí)觀

　　知識(shí)的動(dòng)態(tài)性

　　(二)學(xué)習(xí)觀

　　學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性;

　　學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性;

　　學(xué)習(xí)的情境性。

　　(三)學(xué)生觀

　　建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的巨大潛能;

　　建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的差異性，每個(gè)人在自己的活動(dòng)和交往中形成了自己的個(gè)性化的、獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)人有自己的興趣和認(rèn)知風(fēng)格。所以，在具體問題面前，每個(gè)人都會(huì)基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景形成自己的理解，每個(gè)人的理解往往著眼于問題的不同側(cè)面。

　　(四)教學(xué)觀

　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)情景式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)。

　　溫馨提示：教師招考可比考教師資格證難得多，如果你想要參加教師招聘，同時(shí)又已經(jīng)獲得了教師資格證。建議考生考慮報(bào)個(gè)班培訓(xùn)學(xué)習(xí)一下，這樣才能更有把握通過教師招聘考試。若想要了解更多2019教師招考培訓(xùn)相關(guān)的信息，不妨咨詢下閩州教育的老師們，他們將為大家細(xì)心解答各種問題的，具體的聯(lián)系方式如下：

　　報(bào)名電話：185-5928-3143(微信號(hào)) 林老師

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