《教育教學(xué)知識與能力》考點(diǎn)歸納之小學(xué)教育的發(fā)展及其特點(diǎn)(二)

　　三、小學(xué)教育的基本特點(diǎn)

　　小學(xué)教育的基本矛盾主要表現(xiàn)為小學(xué)生的身心發(fā)展水平與人類文化發(fā)展水平之間的矛盾。

　　小學(xué)階段是兒童智力發(fā)展的最佳時期，也是個性形成與發(fā)展的最佳階段，更是兒童思想品德、行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。

　　(一)小學(xué)教育的特殊特點(diǎn)

　　1、教育對象的特殊性

　　(1)小學(xué)生的身心發(fā)展

　�、偻昶谑巧戆l(fā)展相對穩(wěn)定與平衡的時期。

　�、趧�?cè)雽W(xué)的兒童感知覺都處于較低水平，隨著年齡的增長和教育教學(xué)中的不斷強(qiáng)化訓(xùn)練，逐步發(fā)展和提高。

　　有意注意不斷發(fā)展，但無意注意仍起著一定的作用，低年級注意力容易分散

　　觀察事物缺乏興趣和系統(tǒng)性

　　記憶的主要方式是形象記憶，直觀形象記憶發(fā)展較好，因此教學(xué)中要注意運(yùn)用直觀教學(xué)。

　　思維發(fā)展以具體形象思維為主要形式逐步向抽象思維為主要形式過度。

　　道德感較為模糊，常依靠教師的評價來衡量事務(wù)的好壞。

　　理智感大多和具體事物相聯(lián)系。

　　(2)小學(xué)生的發(fā)展可能性

　　(3)小學(xué)生的能動性和主動性

　　補(bǔ)充：小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn)

　　(1)小學(xué)生感、知覺的發(fā)展

　　小學(xué)生在觀察事物時，往往注意新鮮、感興趣的東西，要達(dá)到對事物清晰、精確、本質(zhì)的認(rèn)識尚需一過程。

　　(2)小學(xué)生記憶和注意的發(fā)展

　　小學(xué)生記憶能力迅速發(fā)展，表現(xiàn)在：從機(jī)械記憶占主導(dǎo)地位逐漸向理解記憶占主導(dǎo)地位發(fā)展;從無意識記為主向有意識記為主發(fā)展;從具體形象記憶向抽象記憶發(fā)展。

　　(3)小學(xué)生思維的發(fā)展

　　小學(xué)生思維的基本特征是從具體形象思維為主逐步過渡到以抽象邏輯思維為主。低年級學(xué)生的具體形象思維成分居多，高年級學(xué)生的抽象邏輯思維成分居多。兩種思維形式的轉(zhuǎn)折大多發(fā)生在四年級前后。小學(xué)生意識不到自己的思維過程。思維的自覺性、批判性、靈活性等品質(zhì)較差。

　　(4)小學(xué)生想象的發(fā)展

　　小學(xué)生想象的有意性逐漸增強(qiáng)。想象由模仿性、再現(xiàn)性向創(chuàng)造性過渡，中高年級學(xué)生想象的創(chuàng)造性成分不斷增加。想象由具有浪漫性向現(xiàn)實性過渡。

　　2、小學(xué)教育的基礎(chǔ)性

　　(1)小學(xué)教育是社會發(fā)展的基礎(chǔ)

　�、傩W(xué)教育是各級各類教育的基礎(chǔ)

　�、谛W(xué)教育對于國家和民族的發(fā)展起著奠基作用

　　(2)小學(xué)教育是個體發(fā)展的基礎(chǔ)

　　(3)小學(xué)教育的課程內(nèi)容具有基礎(chǔ)性

　　3、小學(xué)教育的義務(wù)性

　　補(bǔ)充：義務(wù)教育的顯著特征：強(qiáng)制性、免費(fèi)性和普及性

　　4、小學(xué)教育的全面性

　　小學(xué)教育是向兒童實施德智體美全面發(fā)展的教育。