小學《教育教學知識與能力》考點歸納之教師專業(yè)發(fā)展(二)

　　一、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

　　(一)教師專業(yè)發(fā)展的含義

　　教師由一名新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的發(fā)展過程。包括兩方面：

　　一是教師自身的專業(yè)成長過程，教師通過自身反省和反思在專業(yè)知識與技能態(tài)度上實現(xiàn)個人成長。

　　二是促使教師專業(yè)成長的過程，即外力促使教師提升的過程。

　　答案二：所謂教師專業(yè)發(fā)展，是指一個人歷經(jīng)職前師資培育階段，到在職教師階段，直到離開教職為止，在整個教職生涯過程中，都必須持續(xù)學習與研究，不斷地發(fā)展專業(yè)內(nèi)涵，以逐漸邁向?qū)I(yè)成熟的境界。

　　(二)教師專業(yè)發(fā)展的特點

　　1、漫長性

　　2、生長性

　　二、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容

　　(一)專業(yè)理念

　　包括：專業(yè)態(tài)度、教育理念、專業(yè)道德

　　(二)專業(yè)知識

　　包括：

　　本體性知識：是教師所具有的特定的學科知識等。

　　條件性知識：是教師所具有的教育教學的理論知識，如教育學、心理學等。

　　實踐性知識：是教師靈活完成教學實踐活動所具備的知識，如一般教學法知識。

　　文化知識：人文科學、社會科學和自然科學等知識。

　　(三)專業(yè)能力

　　1、教學設計能力

　　2、教學語言能力

　　3、教育教學交往能力

　　4、組織和調(diào)控課堂的能力

　　5、教育研究能力

　　“問題即課題、教學即研究、提高即收獲”是中小學教師最常用的研究模式。

　　6、創(chuàng)新能力