【摘要】通過觀察,小學(xué)教師資格證科目二教育教學(xué)與能力的考試中,教學(xué)原則的考察點經(jīng)常出現(xiàn)。所以說,閩州教育網(wǎng)小編提醒,正在備考2019教師資格證筆試的小伙伴們,一定要牢記這部分的內(nèi)容,屆時才能從容答題。
2019教資考試備考:小學(xué)教育教學(xué)知識與能力之教學(xué)原則考點分析
一、科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則
既要把現(xiàn)代先進科學(xué)知識和基本技能傳授給學(xué)生同時也要結(jié)合知識,技能中內(nèi)在德育因素,對學(xué)生進行政治,思想教育和道德品質(zhì)教育。
舉個例說,歷史老師在講解岳飛的英雄事跡時,高度贊揚了岳飛的愛國主義精神。老師不僅傳授給學(xué)生們知識與技能也培養(yǎng)了學(xué)生的品德,進行了德育的教育。
此原則可以和之前學(xué)過的赫爾巴特的教育性教學(xué)原則相聯(lián)系,赫爾巴特說過:“我想不到有任何無教學(xué)的教育,正如相反我不承認有任何無教育的教學(xué)”意思也是智育加德育。所以,此處是一個比較喜歡出題的點。其次,此原則體現(xiàn)我國教學(xué)的根本方向和特點。
二、直觀性教學(xué)原則
這項原則是為了解決名詞脫離事物,抽象概念脫離具體形象而提出來的。故教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有經(jīng)驗,通過各種形式的感知來豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識。
具體分為實物直觀,模象直觀,言語直觀。選擇題中考頻比較高。實物直觀指的是直接將需要學(xué)習(xí)實物拿給學(xué)生讓學(xué)生直觀感知,比如帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館,觀看動植物標本等。模象直觀指有些具體實物不能拿到課堂進行講解,需要借助模型,圖片,視頻進行講解。比如地球儀,體育老師講解動作要領(lǐng)時使用的掛圖播放的視頻都屬于模象直觀。言語直觀指的是只憑借老師的語言進行的描述,這是最經(jīng)濟實惠的直觀方法。
此原則有與之相關(guān)的古語可以聯(lián)系考察?涿兰~斯說過“凡是需要知道的事物都要通過事物本身教學(xué)”。烏申斯基說過:兒童是靠形狀顏色聲音進行思維的。荀子說過:聞之而不見,雖博必繆。不聞不若聞之,聞之不若見之。以上幾句話都體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則。
三、因材施教原則
每一個學(xué)生都是有差異的,教師要從課程計劃,學(xué)科標準出發(fā),面向全體學(xué)生同時也要根據(jù)學(xué)生實際出發(fā),關(guān)注個別差異,有的放失進行教學(xué),使得每個學(xué)生揚長避短,獲得最佳發(fā)展?键c有一把鑰匙開一把鎖?鬃勇勊剐兄T的故事。大有大成,小有小成。視其所以,觀其所由,查其所安。
四、循序漸進原則
此原則根據(jù)人身心發(fā)展的順序性制定的,教師在施教是要嚴格按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認知能力發(fā)展順序進行。常見的考察形式有古語名言反選。
比如,不凌節(jié)而施,雜施而不遜,則壞亂而不修。欲速則不達。盈科后進。不積跬步無以至千里,不積小流無以成江海。
考題再現(xiàn):
1.上課時小明和小紅都沒有回答出問題,王老師直接批評了聰明外向但不認真思考的小明,對內(nèi)向膽小的小紅則耐心啟發(fā),她遵循的教學(xué)原則是( )
A.啟發(fā)性教學(xué)原則
B.因材施教原則
C.循序漸進原則
D.科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則
解析:B。本題中出現(xiàn)兩個性格不同的學(xué)生,王老師關(guān)注到了兩位學(xué)生的不同進行了因材施教。
2.數(shù)學(xué)課上,馬老師有意讓學(xué)習(xí)成績較差的小軍回答簡單問題,體現(xiàn)了()
A.啟發(fā)性教學(xué)原則
B.理論聯(lián)系實際原則
C.循序漸進原則
D.因材施教原則
解析:D。
馬老師有意讓小軍回答問題,在于提高小軍的積極性,而且使用簡單題目,為了給小軍信心,馬老師這樣做是關(guān)心愛護到了每一名學(xué)生,做到因材施教。
精彩文章分享:2019教師資格證筆試加分練習(xí)題
1.有一種學(xué)說認為,學(xué)習(xí)是個體利用智慧對情境與自身關(guān)系的頓悟。該學(xué)說的創(chuàng)立者是( )。
A.布魯納
B.苛勒
C.奧蘇伯爾
D.加涅
2.“大有大成,小有小成”是( )教學(xué)原則具體運用的結(jié)果。
A.自覺積極性
B.啟發(fā)性
C.鞏固性
D.因材施教
3.學(xué)校及其他教育機構(gòu)在法律上享有的為實現(xiàn)辦學(xué)宗旨,獨立自主地進行教育教學(xué)管理、實施教育活動的資格和能力,一般被稱為( )。
A.教育自主權(quán)
B.教學(xué)自主權(quán)
C.法律自主權(quán)
D.辦學(xué)自主權(quán)
4.結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是( )。
A.杜威
B.懷特海
C.布魯納
D.克伯屈
5.分組教學(xué)是班級授課制的一種改良,它的類型包括能力分組和( )。
A.成績分組
B.作業(yè)分組
C.興趣分組
D.技能分組
答案及解析:
1.B
[解析]本題屬于苛勒的完形一頓悟說?晾照J為,學(xué)習(xí)是個體利用本身的智慧與理解力對情境及情境與自身關(guān)系的頓悟,而不是動作的累積或盲目的嘗試。
2.D
[解析]因材施教的原則是指教師要從課程計劃、學(xué)科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā),面向全體學(xué)生,并根據(jù)學(xué)生的實際情況、個別差異,有的放矢地進行教學(xué),使每個學(xué)生都能揚長避短,獲得最佳發(fā)展。
3.D
[解析]辦學(xué)自主權(quán)是學(xué)校在法律上享有的為實現(xiàn)其辦學(xué)宗旨,獨立自主地進行教育教學(xué)管理、實施教育活動的資格和能力。
4.C
[解析]結(jié)構(gòu)主義課程理論強調(diào)以學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握為目標,代表人物有布魯納和施瓦布。其他選項中,杜威是活動中心主義課程理論的代表人物,杜威和克伯屈又是設(shè)計教學(xué)法的提出者和推廣者。這些細小的知識點考查較多,考生要適當(dāng)記憶。
5.A
[解析]分組教學(xué)最早出現(xiàn)于19世紀末20世紀初。所謂分組教學(xué).是按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進行教學(xué)。分組教學(xué)是對班級授課制的改革和完善。但分組的依據(jù)不再是年齡,而是學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績。
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