4.懸念導(dǎo)入
懸念導(dǎo)入是指在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)帶有懸念的問(wèn)題，給學(xué)生以神秘感，從而激起學(xué)生的好奇心和求知欲的一種導(dǎo)人方法。利用懸念激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)思考，啟迪思維，往往能收到事半功倍的效果。
如中學(xué)歷史《明朝君權(quán)的強(qiáng)化》：
一位歷史教師在教授《明朝君權(quán)的強(qiáng)化》一課時(shí)，先給學(xué)生講述了這樣一個(gè)布滿疑團(tuán)的故事。教師：明朝洪武年間的某一天，大學(xué)士宋濂在家中請(qǐng)客。第二天，明太祖問(wèn)宋濂，昨天家中請(qǐng)客都請(qǐng)了什么人?吃了什么菜?喝了什么酒?宋濂一一如實(shí)回答。明太祖聽(tīng)后說(shuō)：“你說(shuō)的全對(duì)，沒(méi)有欺騙我�！闭f(shuō)完，拿出一張紙。宋濂一看，紙上是昨天家中宴請(qǐng)賓客時(shí)的詳細(xì)情況，不禁嚇出一身冷汗。
(同學(xué)們面面相覷，懸念已成)
教師：那么監(jiān)視大學(xué)士宋濂的是什么人呢?他們聽(tīng)誰(shuí)的指揮呢?這個(gè)故事說(shuō)明了什么問(wèn)題呢?
(同學(xué)們相互討論，課堂氛圍良好)
【點(diǎn)評(píng)】教師通過(guò)講述故事和設(shè)置問(wèn)題，使懸念產(chǎn)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
5.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入
經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)人是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、已知的素材為基礎(chǔ)，教師通過(guò)生動(dòng)而富有感染力的講解、談話或提問(wèn)，以引起學(xué)生回憶的導(dǎo)入方法。
如物理《做功改變物體內(nèi)能》：
教師：冬天，同學(xué)們的手被凍得發(fā)疼，這時(shí)候就會(huì)搓搓手，搓手有什么效果呢?
學(xué)生：手發(fā)熱，暖和。
教師：為什么搓搓手會(huì)暖和?
接下來(lái)就可以引導(dǎo)學(xué)生探究做功和物體內(nèi)能變化的關(guān)系。
6.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入
實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入是中學(xué)物理、化學(xué)和生物等學(xué)科中常用的一種導(dǎo)人方法。
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)之始的心理活動(dòng)特征，在學(xué)習(xí)某些章節(jié)之初，可由教師演示一系列實(shí)驗(yàn)。
設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)可從已知實(shí)驗(yàn)人手，向本章涉及的未知實(shí)驗(yàn)過(guò)渡，盡量挖掘富有啟發(fā)性、趣味性的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)大量的聲、光、電等使學(xué)生在學(xué)習(xí)之始便在感官上承受大量刺激，獲得大量感性信息，同時(shí)引發(fā)若干思考。這一系列的是什么、為什么的問(wèn)題促使學(xué)生有條理地思考。
如物理《光的折射》：
上課時(shí)，教師演示，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象：先演示實(shí)驗(yàn)一，在碗中放入硬幣，放在一定的高度讓學(xué)生剛好看不到碗底的硬幣，再倒入適量的水，請(qǐng)同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。接著演示另一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在碗中倒入適量的水，斜插入一根筷子.讓學(xué)生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象。請(qǐng)學(xué)生講述看到的現(xiàn)象。然后教師導(dǎo)入新課：今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是用來(lái)解釋這些現(xiàn)象的。
7.歌曲導(dǎo)入
歌曲是最富感染力的藝術(shù)手段，通過(guò)讓學(xué)生在課堂中欣賞歌曲或者讓學(xué)生唱歌曲的方式導(dǎo)人新課，既能營(yíng)造愉快的課堂氣氛，激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，又能使學(xué)生在歌詞中發(fā)現(xiàn)新課的教學(xué)重點(diǎn)，提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
如中學(xué)歷史《改革開(kāi)放》：
教師在上課前先播放歌曲《春天的故事》。
教師：同學(xué)們，你們知道這首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲歌頌的是什么嗎?
學(xué)生：我國(guó)的改革開(kāi)放政策。
教師：非常正確，這首歌主要歌頌的是改革開(kāi)放政策。1979年，以鄧小平為核心的黨的第二代領(lǐng)導(dǎo)集體高瞻遠(yuǎn)矚，做出了改革開(kāi)放的英明決策。在從南方到北方，從沿海到內(nèi)地中，中國(guó)對(duì)外開(kāi)放的格局初步形成。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《改革開(kāi)放》這一課的具體內(nèi)容。
8.故事導(dǎo)入
根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，選講聯(lián)系緊密的故事片段，可避免平鋪直敘之弊，收寓教于趣之效。
幽默、詼諧的故事不但有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是課堂教學(xué)的“潤(rùn)滑劑”。
如音樂(lè)《茉莉花》：
故事導(dǎo)入：“今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)美麗的傳說(shuō)。傳說(shuō)在很久很久以前，沙漠中的樓蘭古國(guó)有位美麗動(dòng)人的公主，名叫圖蘭朵，她貌若天仙，但殘酷無(wú)情。據(jù)說(shuō)她給來(lái)自各國(guó)的求婚者提出了一個(gè)條件，能回答出她提出的三個(gè)問(wèn)題的人，就可以娶她，并贏得皇位，但如果答不出的，就得被砍頭。因此，很多人包括國(guó)外的王子都死在了她的刀下……(略)瞧，月亮出來(lái)了，僧侶們的祈禱樂(lè)響起了(交響樂(lè)——茉莉花的旋律響起)�；蛟S就是這動(dòng)人的音樂(lè)感動(dòng)了這位美麗而又殘酷的公主，她終于良心發(fā)現(xiàn)，從此改邪歸正，音樂(lè)的魅力在這一時(shí)刻得到了完美的體現(xiàn)。”
9.事例導(dǎo)入
用學(xué)生生活中熟悉或關(guān)心的事例來(lái)導(dǎo)人新課，能使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，起到觸類旁通的作用;也可介紹新穎、醒目的事例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人人勝、新奇不解的學(xué)習(xí)情境。
如思想品德《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》：
教師上課為學(xué)生講述真實(shí)事例：瘋狂追星女楊麗娟自從迷上劉德華后，父母為達(dá)成女兒心愿而傾家蕩產(chǎn)。父親為了給女兒籌募旅費(fèi)，甚至想到了賣腎。2007年，楊麗娟已如愿親眼見(jiàn)到劉德華，可仍不滿足于只與偶像留影紀(jì)念。隨后，不堪重負(fù)的楊父在香港跳海自殺，留下的遺愿竟是希望劉德華再見(jiàn)女兒一面。此等激進(jìn)行為，甚至有媒體驚呼“她不是一個(gè)人在追星!”。
聽(tīng)完這個(gè)真實(shí)的事例，大家有什么感受?楊麗娟的行為是正確的嗎?到底她的行為受到什么樣的消費(fèi)心理影響呢?
【點(diǎn)評(píng)】通過(guò)這樣一則震撼的新聞，可以給學(xué)生的思想形成強(qiáng)烈的沖擊，從而明白樹(shù)立正確消費(fèi)觀的重要性。
10.問(wèn)題導(dǎo)入
思維永遠(yuǎn)是從問(wèn)題開(kāi)始的。問(wèn)題導(dǎo)人是指教師提出富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題使學(xué)生產(chǎn)生疑慮，引起學(xué)生的回憶、聯(lián)想、思考，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究欲望的一種導(dǎo)人方法。
需要注意的是，提出的問(wèn)題要有一定的難度，要使學(xué)生暫時(shí)處于一種“憤、悱”狀態(tài)，并且要以疑激思，使學(xué)生的思維盡快活躍起來(lái)。
如物理《牛頓第三定律》：
教師：同學(xué)們，咱們班最近參加了拔河比賽，你們說(shuō)，拔河，從拉繩上來(lái)看，是贏方一端的拉力大，還是輸方一端的拉力大?
學(xué)生們先是一愣，接著爭(zhēng)先恐后地回答：贏方一端的拉力大!
教師：不對(duì)!拉繩上兩端的拉力一樣大!
學(xué)生：為什么?
(同學(xué)們睜大眼睛驚奇地問(wèn)道)
教師：因?yàn)榕ｎD第三定律告訴我們：作用力和反作用力相等，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一定律。
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