2019教師資格筆試考點：中學教育知識與能力之記憶的具體分類

　　【摘要】正在備考2019教師資格證筆試的小伙伴們，教師資格證含金量高，所以說這項考試自然是不簡單的，如果你想要順利拿下考試的話，就要盡早抓緊時間備考。比如說，跟著閩州教育網小編來記憶中學教育知識與能力之記憶的具體分類的內容吧。

　　2019教師資格筆試考點：中學教育知識與能力之記憶的具體分類

　　1.記憶的含義

　　記憶是人腦對經歷過的事物的反映。所謂經歷過的事物，是指在過去的生活和活動中感知過的事物、思考過的問題、體驗過的情結、操作過的動作。人腦不僅能反映直接作用于感覺器官的當前事物，而且當感知過的事物不在眼前的時候，在腦中留下痕跡，并且在需要的時候還能重新回想起來，這就是過去經歷過的事物在頭腦中的反映。

　　2.記憶的種類

　　(1)根據記憶內容的不同劃分

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　　形象記憶就是以過去經歷過的事物的形象為內容的記憶。它可以幫助我們記住事物的具體形象，包括事物的大小、形狀、顏色、聲音以及物體的活動與變化等，如人物的音容笑貌、音樂的旋律、各種氣味和味道等。它們是以表象的形式在頭腦中存儲的。形象記憶又可以根據主導分析器的不同分為視覺形象、聽覺形象、味覺形象等記憶。

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　　邏輯記憶，即以詞語為中介，以概念、原理等邏輯思維成果為內容的記憶。這種記憶所保持的不是具體事物的形象，而是反映客觀事物本質和規(guī)律的定義、公式、定理。這種記憶為人類所特有，是一種較高級、復雜的記憶形式。例如，對各門學科的概念、定理、公式、學科體系的記憶，都是邏輯記憶。

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　　情緒記憶是以體驗過的情緒、情感為內容，以親身感受和深切體驗為方式的記憶。人們在生活實踐中所碰到的快樂情景或痛苦遭遇，往往會牢固地在頭腦中保留下來，強烈的情緒容易長久保持且容易再現(xiàn)。例如，對接到大學通知書時愉快心情的記憶，就是情緒記憶。

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　　運動記憶亦稱“動作記憶”，是以過去從事和做過的運動、動作及其系統(tǒng)為內容的記憶。一般認為，它是一種形象記憶，其生理機制是動力定型的建立和鞏固。例如，體操運動員的動作和武術家高難度動作的掌握，都是運動記憶的結果。

　　(2)根據記憶保持時間的長短劃分

　　隨著信息加工理論對記憶的研究，一些心理學家根據從信息輸入到提取所經歷的時間間隔不同及編碼方式不同，把記憶分為三種系統(tǒng)，或稱三級信息加工模式 ，即瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。

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　　瞬時記憶是指當刺激物停止作用后，其印象一瞬間就急速消失的記憶，也叫感覺記憶。后像就是典型的瞬時記憶。根據研究，視覺的感覺記憶保持時間在1秒以內，聽覺的感覺記憶保持時間在4-5秒以內。

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　　刺激物停止作用后，其信息在頭腦中保持l分鐘以內的記憶叫短時記憶。短時記憶的保持在無復述的情況下只有2.5--20秒。如撥電話時，對新查出的電話號碼的記憶，就屬于短時記憶。一般認為短時記憶的信息容量為7±2個組塊，這個數(shù)量是相對恒定的。

　�、坶L時記憶

　　在人們的學習、生活和工作中最有意義的就是長時記憶。長時記憶是學習材料經過多次復習后保持在頭腦中的記憶。它既可以是短時記憶復述的結果，也可以因印象深刻一次獲得。

　　3.根據信息加工和存儲內容的不同

　　(1)陳述性記憶

　　以陳述性知識為內容，即事實類信息，這類信息可以用言語表達，包括字詞、定義、人名、時間、事件、概念和觀念。

　　(2)程序性記憶

　　又稱技能記憶，即對程序性知識進行記憶，如該怎樣做事情或如何掌握技能。

　　4.記憶的生理基礎

　　根據巴甫洛夫的條件反射學說，記憶是大腦皮層暫時神經聯(lián)系的形成、鞏固和恢復。暫時神經聯(lián)系的建立與保持或遺忘，是暫時神經聯(lián)系的鞏固或消退;再認或再現(xiàn)是暫時神經聯(lián)系的恢復。暫時神經聯(lián)系是記憶的生理機制。

　　人類的記憶與動物的記憶有著本質的不同。由于詞語的參與，人不僅對具體事物形成暫時神經聯(lián)系，而且還可以對詞語形成暫時神經聯(lián)系，從而使人的記憶內容變得豐富多彩，記憶形式簡便易行，也使人的記憶更為積極、自覺。

　　精彩文章分享：2019中學教師資格教育知識與能力知識點提分練習

　　1.社會或團體對某一特定角色所規(guī)定的一整套權利義務和行為規(guī)范，代表社會的一種理想期望是指( 　)。

　　A.教師角色

　　B.期望角色

　　C.領悟角色

　　D.實踐角色

　　2.借用古希臘神話中的典故，將教師期望的預言效應稱作皮格馬利翁效應的是( 　)。

　　A.賈德

　　B.漢斯?塞里

　　C.加涅

　　D.羅森塔爾

　　3.教師角色態(tài)度報考發(fā)展的關鍵因素是( 　)。

　　A.學生的表現(xiàn)、要求和反饋

　　B.領導批評

　　C.家長意見

　　D.社會輿論

　　4.教師的職業(yè)心理特征主要有( 　)。

　　A.認知、人格和行為

　　B.認知、氣質和行為

　　C.認知、情緒和行為

　　D.認知、人格和道德品質

　　5.下列不屬于教師認知特征的是( 　)。

　　A.觀察力特征

　　B.思維特征

　　C.注意力特征

　　D.意志力特征

　　答案及解析：

　　1.B

　　【解析】期望角色是指社會或團體對某一特定角色所規(guī)定的一整套權利義務和行為規(guī)范，代表社會的一種理想期望，也稱為理想角色。如社會對教師角色提出了學高身正、教書育人、為人師表等期望。

　　2.D

　　【解析】借用古希臘神話中的典故，將教師期望的預言效應稱作皮格馬利翁效應的是羅森塔爾。皮格馬利翁效應也稱為羅森塔爾效應，即人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或預言，會使該情境產生適應這一期望或預言的效應。

　　3.A

　　【解析】教師在教育教學過程中處于主導地位，學生是受教育的主體，所以教師角色態(tài)度報考發(fā)展的關鍵因素是學生的表現(xiàn)、要求和反饋。

　　4.A

　　【解析】教師主要的職業(yè)心理特征有：認知特征，即知識結構和教學能力;人格特征，即教師的職業(yè)信念、教師的性格特點以及教師對學生的理解;行為特征，即教師行為的明確性、教學方法的多樣性。

　　5.D

　　【解析】本題考查教學認知能力的特征，它包括觀察力、思維和注意力特征。

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