二、教育學(xué)概述
(一)教育學(xué)的研究對象
教育學(xué)是以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，不斷探索并揭示教育規(guī)律的一門社會科學(xué)。
教育問題是推動教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力
(二)教育學(xué)的發(fā)展
1、萌芽階段
(1)萌芽階段的教育思想
中國：
《學(xué)記》是世界上最早的專門論述教育的文獻(xiàn)，相傳作者為樂正克。對教育進(jìn)行了系統(tǒng)闡述，闡發(fā)了教育的功能、教育制度、學(xué)校管理、教育目的、教育原則、教師的地位和作用、師生關(guān)系等，以對教育原則的總結(jié)最突出。
孔子：有教無類、因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思結(jié)合。
墨翟：兼愛、非攻，注重實(shí)用技術(shù)。
西方：
蘇格拉底：教學(xué)方法：產(chǎn)婆術(shù)(包含蘇格拉底諷刺、定義、助產(chǎn)術(shù)三歩)。
柏拉圖：《理想國》，是“寓學(xué)習(xí)于游戲”的最早提出者。
亞里士多德：古希臘百科全書式的哲學(xué)家，代表作《政治學(xué)》。追求美德是教育的最高目的;首次提出“教育遵循自然”的原則，注意到兒童心理發(fā)展的自然特點(diǎn)，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進(jìn)行分階段教育
昆體良：《雄辯術(shù)原理》或翻譯為《論演說家的教育》。將學(xué)習(xí)過程概括為：“模仿—理論---練習(xí)”三個階段
(2)特點(diǎn)：
尚未從哲學(xué)、倫理學(xué)、政治學(xué)中劃分出來，表現(xiàn)為零星的教育思想和教育觀點(diǎn)，缺乏理論上的思考和經(jīng)驗(yàn)上總結(jié)。
以習(xí)俗的認(rèn)識為主
以機(jī)械類比、比喻、寓言等思維方式為主;
有關(guān)教育的論述包含于哲學(xué)或道德論述之中。
2、創(chuàng)立階段
(1)創(chuàng)立階段的教育思想
夸美紐斯：
捷克教育家夸美紐斯被譽(yù)為“教育學(xué)之父”、“教育史上的哥白尼”;1632年發(fā)表了《大教學(xué)論》是教育學(xué)形成一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志
主要思想：
關(guān)于教學(xué)原則：教育要遵循人的自然發(fā)展的原則
關(guān)于教學(xué)制度：最早提出并系統(tǒng)論述班級授課制以及教學(xué)的原則、方法
關(guān)于教學(xué)思想：提出要進(jìn)行把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育”
關(guān)于教學(xué)內(nèi)容：規(guī)定了百科全書式的課程
具體的教學(xué)原則：首次提出并論證了直觀性、系統(tǒng)性、量力性、鞏固性和自覺性等一系列教學(xué)原則
盧梭：
法國思想家，代表作《愛彌兒》，倡導(dǎo)自然教育和兒童本位的教育觀。著名的一句話：“出自造物主之手的東西都是好的。
康德：1776年在德國柯尼斯堡大學(xué)的哲學(xué)講座中講授教育學(xué)，使教育學(xué)首次進(jìn)入大學(xué)課堂。
裴斯泰諾齊：代表作《林哈德和葛篤德》《葛篤德怎樣教育她的子女的》。其根據(jù)教育適應(yīng)自然的原則和要素教育理論，研究了小學(xué)各科教學(xué)法，被稱為“教育史上小學(xué)各科教學(xué)法的奠基人”
主要觀點(diǎn)：倡導(dǎo)自然主義教育思想
最早提出教育心理學(xué)化
提倡情感教育，愛的教育
西方教育史上第一位將“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”這一思想付諸實(shí)踐的教育家。
洛克：
提出白板說
主張紳士教育
赫爾巴特：科學(xué)教育學(xué)之父
1806年《普通教育學(xué)》的出版標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立。
主要觀點(diǎn)：將倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)，奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)
強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的三中心論
提出“四階段教學(xué)”理論：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法。后其學(xué)生齊勒修改為“五段教學(xué)法”
提出了教育性教學(xué)原則
教育的目的是為了培養(yǎng)良好的社會公民
杜威：
代表作：《民主主義與教育》，是實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物。
主要觀點(diǎn)：
新三中心論：學(xué)生、活動、經(jīng)驗(yàn)
教育即生活、教育即生長、教育即經(jīng)驗(yàn)的改造
主張做中學(xué)，在問題中學(xué)習(xí)
學(xué)校即社會
提出五步教學(xué)法：
創(chuàng)設(shè)疑難情景;確定疑難所在;提出解決問題的種種假設(shè);推斷哪個假設(shè)能解決這個困難;驗(yàn)證這個假設(shè)。
陶行知：
被毛澤東稱為“人民教育家”。提出了生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一三大主張，生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。
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